微友提问 凌哥你好，PEP四年级上册Unit 3 My friends的Read and write要进行课赛，您能给点教学设计思路吗？谢谢！
您好！凌哥从您的提问中，凌哥读到了一个需求——新奇特。随着教材使用的时间越来越长，对具体教学内容的研究也越来越多、越来越深了。也就是说，对于凌哥的挑战就越来越大了。凌哥只能说，让老夫试试吧，尽量能体现一点点新意。
一、热身
赛课啊！导入要有气势！不知道您能否知道上课的班级是哪一个？如果知道的话，可以请班主任协助收集所有学生的照片，可以是大头照、半身照、全身照。
制作成大幅面的PPT照片快速展示（Flash cards的效果），给其中个别人物配上相应的关键词（如：long hair， tall），间隔在于学生是否有足够的时间读出这个词组。另外记得配上快节奏的音乐。
目的：用学生熟悉的人物导入，拉近学生与课堂的距离，结合热烈的音乐提升情绪，同时复习目标词汇（融合了“蓝色纸”上的内容）。
二、复习
（1）判断
根据热身活动的内容，呈现人物照片和语句，判断照片和语句是否一致，语句如“Li Hua has long hair. / Zhang Hua is tall.”注意has和is用红色字体。学生说YES. Li Hua has long hair. / No, Zhang Hua is short. 也可以让学生做图文搭配活动。同样用句子来描述。
目的：复习语句结构，隐性强化is和has的区别。
（2）组句
呈现热身和导入环节尚未涉及到的学生（同一画面中至少同时呈现2位，如Li Lei和Pan Liang），呈现不完整语句，如Li Lei _____ blue shoes. / Pan Liang ____ strong. 让学生既搭配又表达。
目的：强化语法的主动运用，提高is和has的使用正确率。
三、导入
呈现教材场景图，教学新人物名（James、Kate、Ben、Ann），记得让学生使用自然拼读法来自主尝试读出。
呈现文本的第一段，让学生找出相应的人物。让学生划出关键信息，如：He, short hair, green bag。
目的：熟悉人物，传授阅读策略。
四、呈现
（1）呈现剩余的文本。学生使用阅读策略找到人物，在问句后面写出名字。
（2）朗读（一些常规操作，也可以有一些小变化）。
（3）利用表格，梳理信息，在单元格中填入关键信息。实际使用时，单元格中使用四线三格。
目的：运用阅读策略，培养信息梳理能力和结构化思维。融合了Look, choose and write的前半部分write的一部分内容。
五、应用实践与迁移创新
（1）根据表格复述教材语篇。
（2）根据图片信息，增补表格信息。比如：She is near the blackboard / teacher’s desk.
（3）增加My friend一列，学生填入信息，表达并让其他学生猜测：Who’s my friend?
目的：自主语言输出，培养发散性思维。
六、写的应用与迁移
（1）完成Look, choose and write前半部分。但是，为了上课的效果，更换其他的形象。比如亚运会的运动员的形象，或者用卡通人物形象也行的。
在使用亚运会中国运动员形象的时候，可以使用便装、比赛装、领奖装等，并采用遮脸等形式，让学生既乐于写，又乐于猜。
（2）根据上表中My friend的信息，完成Look, choose and write后半部分。因为前面已经强化过is和has的运用，所以可以让学生使用完整语句。如果还有时间的话，写成语段。展示和评价。
目的：从教材内容迁移到真实世界。由文及己。
七、作业
以my favourite sports player为话题，选择一位体育运动员进行小短文写作。要求用上核心句型，增加周边句型。
如果有条件，搜寻图片等媒体，制作成Poster或配话短视频，有点小小的项目化学习的样子了，是不是？
（点击图片阅读详情）
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