卫玲彦| 重庆阎冰 Journey to the Three Gorges观课感悟

重庆阎冰Journey to the Three Gorges观课感悟

桐乡市北港小学 卫玲彦

10月23日—10月25日，为期三天的2023年小学外语课堂教学观摩示范暨优秀教学课例展示活动在杭州举行。25日上午，来自重庆谢家湾学校的阎冰老师将疑问词整合创编，形成了一堂名为Journey to the Three Gorges的课，让我受益匪浅。

接下来我将从三个方面谈谈自己的感悟：

一、主题引领，多类型语篇传递文化知识

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中课程理念指出应当以主题为引领选择和组织课程内容。英语课程内容的选取需紧密联系现实生活，为语言学习和课程育人提供语境范畴。本课主题涉及到人与社会范畴中中外名胜古迹的相关知识和游览体验以及人与自然范畴中中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境这两个子主题。本堂课主题为Journey to the Three Gorges，聚焦journey一词，以三峡的游船路线作为贯穿本课的骨架，为学生创设了贴近生活实际又有一定趣味性的情境，同时通过精美的PPT和视频，让学生有身临其境之感。在主题的引领下，教师选取了三个不同类型的语篇，分别为诗歌、神话和新闻报道。语篇类型多样，课堂内容丰富充实，课堂节奏张弛有度，学生获取的文化知识覆盖面广。通过对语篇的深入挖掘，教师引导学生归纳出 “In the poem, the Three Gorges is beautiful.” “ In the myth, the Three Gorgesis msytic.” “ In the news, the Three Gorges is great.”三个关键句。虽然语篇类型不同，但都被同一个主题所统领，传递出同样的态度和价值观：三峡风光壮美迷人。通过不同语篇，教师向学生们传递了有关三峡的自然风光、神话传说和人文景观等多方面的文化知识。

二、依托语篇，疑问词提问呈现学习策略

教师在本堂课中以一种显性的方式将学习策略呈现给学生：利用疑问词提问。课堂的第一个环节便是学生通过视频总结疑问词，教师在板书上将疑问词串联成骨架，奠定了本节课学习的基本框架。在本堂课的呈现的三个语篇中，教师均要求学生利用疑问词对语篇进行分析。在诗歌赏析中，通过教师提问（Who is the writer? When does he go? Where does he go? How does he go? Why does he go by boat?）——学生回答的形式，让学生感知如何通过疑问词获取关键信息，并给出第一条批注 “Question words can help us get information.”。在神话故事赏析中，通过阅读并回答问题的形式，让学生将疑问词书写到文中对应答案处，强化学生对于疑问词词形的印象，并通过疑问词快速梳理文章信息，并给出第二条批注 “Question words can help us clarify the context.”。在最后一个新闻文本的解读中，首先通过听阅读材料回答问题的方式，强化学生对于疑问词词音的印象，接着引导学生利用疑问词进行进一步提问；如 “Why will China build the dam in Hubei? How do people feel?”等，最终通过小组合作的方式解决这些问题，并给出第三条批注 “Question words can help us probe the facts.”。三个语篇层层递进，教师的引领给学生提供了支架，为学生自主发挥做铺垫。

三、课程协同，跨学科学习实现育人价值

英语跨学科主题学习基于英语学科立场，统领、整合其他学科课程的学习内容、方法和思维方式，使不同学科的知识围绕主题有机融合，从而引导学生形成新的认知和解决问题的方法和能力，促进学生核心素养的整体发展，实现英语学科的独特育人价值。本堂课中，教师充分利用了英语学科人文性与工具性统一的学科特点，在课堂开始就将语文学科中的诗歌融入，用一首学生熟悉的《早发白帝城》英文版带领学生领略白帝城的风光，体悟语文与英语学科之间的相通、相异之处。在学生合作学习的阶段，学生的学习方式发生了质的变化，学生不再是知识的被动接受者，而是课堂实践的主体。教师为学生设计了maths problem，science experiment，history book，English poem等6个实践活动，学生需要分组参与课堂实践，利用英语去思考、去做事。其中science experiment还涉及到了学生自己动手做实验，培养学生动手能力，启发学生从不同角度探究问题。

每个实践活动都以英语语言为工具，融合科学、数学、历史等学科知识，培养学生运用语言去发现和描述问题、探究解决问题的方法、合作交流的能力。教师在培养学生能力的同时，也渗透了人文关怀，如science experiment这一活动中涉及到了人们为了三峡大坝无私地离开自己的家乡等，体现学科育人价值。