凌哥凌哥，这几天才看你的公众号。一个星期看了你六个月的文章内容，收获多多啊。已经推荐给我们其他英语老师了。我打赏了，其他人有没有打赏我不知道了哦。 铺垫了这么多，就想问下，经常看到国外上课喜欢把教学目标写黑板上，这具体有什么用，然后其他非英语国家的老师怎么教英语的，和我们国家的差别大吗，有哪些可以借鉴的？
你好啊！
很抱歉，凌哥在国内的英语课堂中没有亲眼见过这样做的外教。
不过，你提到的情况也不只是老外这样做，国内老师有时候也会这样做。比如有的老师的PPT页面，会给学生提出这样的要求：“朗读时注意升降调符号”、“编对话时要用到至少3个本单元的单词”。当然，学生是否有意识地去对照这些要求，是一个值得探讨的问题。
如果是在英语为母语的国家的一些课堂中，比如数学课、科学课等，这样做的一个重要功能是培养学生自主管理学习的能力，包括：需要处理什么内容，需要达到什么目标。国外的班级一般学生人数都比较少，而且小组活动和合作学习成为常规的教学活动。我们都有这样的经验，一旦学生开始进行小组活动，就很难再接受来自教师的新的指令。因此，在小组活动之前，对活动提出要求并写在黑板上，有助于学生对照要求开展活动。如果能经常这样做，学生自主学习就不会变得盲目，小组之间的差距也不会太大。
同时，还需要考虑到学生的年龄特征和自控能力。也就是说，在不同的年段，板书的要求应该是有差异的。低年级要简明扼要，并且可能需要有实例。而高年级可能利用一张思维导图或者结构图，就能让学生明白任务的最终要求了。
另一个功能可能就是教师提醒自己吧。比如，凌哥比较健忘，那么在PPT的页面的固定区域会使用简短的指令或者淡色的文字来提醒自己。
凌哥个人觉得，在我国小学阶段，因为学生英语知识与能力的限制，教师很难完全使用英语将学习目标写在黑板上，而写汉语的话，常常有点不伦不类。因此，在低年级的教学中，将要达到的目标用具体的实例（句子或对话）展示在黑板/PPT上，让学生模仿；在高年级，则将关键语句（的一部分）呈现出来，给学生更多的自主运用语言的自由。这样也是让学生明白学习要求的方法。
到了中学阶段后，学生应该有更强的自主学习能力。但是，可惜的是，在我国当前的教学环境中，学生基本上是做作业的机器，而很少有机会根据教师设定的教学目标进行自主学习和探究学习等。从教学实际来说，在当前的教学评价（中考和高考都试用笔试试卷）方式下，学生根本不需要合作和探究，会做题就成了致胜的必杀技。这种情况下，似乎中学教学中，也不需要使用外教的这种方式了。
最后，一定要说明一下。“没有调查就没有发言权”，所以凌哥上面所述内容基本上属于推测和臆断，仅供您参考。如果您有机会接触外国的教师，可以详细询问一下。当然，过后也请向凌哥透露一下你们的机密谈话哦！
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