凌哥，你好！我们学校提出要培优扶弱。我想请教一下，五年级英语培优怎么做好？有没有什么好的资料推荐？还望指导，谢谢啦！
你好！
不知道为什么你校要在五年级中培优？想要进一步扩大两极分化？一般凌哥不建议普通学校中进行人数较多的培优。当然，如果是临时性辅导参赛学生，那还是可以的。
建议将更多的时间和精力放在扶弱上，可以让更多的孩子跟上课程。
为什么凌哥更要强调扶弱？
第一、扶弱，是担当基础教育阶段的责任。
义务教育阶段是基础教育阶段，不是精英教育。
普通学校的基本任务是能够培养符合中国学生发展核心素养要求的公民，努力使得每个孩子在学术性学习（academic learning）上都能达标，拥有基础知识和基本能力。就具体学科而言，则是努力让学生达到《课程标准》提出的要求。
如果学校师资有限、教师精力有限，首先需要考虑的是尽可能帮助弱生。
第二、扶弱，为了保证课堂教学顺利进行。
课堂教学中，教师最痛苦的，除了课堂秩序问题，就是两极分化现象了。而有时候，两极分化现象也是加剧课堂秩序问题的因素之一。即便教室中没有课堂秩序问题，对下，面对一大批知识量小、学能有限学生，对上，面对一大批课堂中吃不饱的学生，教师的心里会好受吗？
只有认真扶弱，在知识、能力、信心三方面提升较弱学生，课堂教学才能顺利进行。
第三、扶弱，有助于顺利计划和实施课堂教学。
耳熟能详的一个成语是“因材施教”，但是在实践中，“因材施教”被简单片面地异化为“分层教学”了。
有一些专家说，要给低层的学生布置简单的任务、给中层的学生布置中等的任务、给高层的学生布置困难的任务。这样的分层任务，只是听着很美好。但是，这难道不是扩大两极分化程度的做法吗？！
第四、义务教育阶段不该提倡分层教学。
分层教学不是不可以。在现实中，的确有分层教学。最大的分层教学，莫过于中考、高考，以分数来对学生进行分层，然后学生进入不同层次的学校中继续学习。
但是，即便是这样，中等学校和高校，也是明显的分类教学。中等学校分类成普通高级中学和职业高级中学，在职业高级中学还会按照职业技能进行分类。高等学校（大专院校）的学科分类就更加强了。
在义务教育阶段，分层教学（俗称“快慢班”）的负面作用大于正面作用。其根本原因是学生的人格尚未定型，也不可能在教学课程设置上进行按类别设置，因此在“慢班”中，学生的学习态度和学能不改变的情况下，即便简化学习内容，学生也不可能积极学习，更不可能学好。
曾经有一所初中，进行了“快慢班”的教改实验，三年下来，得不偿失。一方面，中考录取率的确有所上升，但是也培养了更多的“社会渣滓”。“一粒屎坏了一锅粥”，可以想象，这要坏掉多少锅粥？！
有一位生源受限的高中校长跟凌哥说，很多学生三年下来，在部分学生上是不进反退的。
在当前，高中和大学的学生既分层又分类，弱势生源的学校学生的发展尚且不如人意，在义务教育阶段进行“分层教学”，怎么可能有良好的结果？
关于因材施教，近代的教育家、心理学家加德纳的“多元智能理论”为教学实践提出了更有意义的、方向明确的依据。
在凌哥看来，因材施教在教学实践中的具体方法不应该是“分层教学”，而应该是“分类教学”。
另，关于“有教无类”，一直认为是“追求教育公平”，但是易中天指出，古语中“有备无患、有恃无恐”的结构，孔子的意思是通过教育，大家可以变得一样，这叫“有教则无类”。在“有教无类”中，指的也是不同的类别。比如，不会唱歌的人，通过教学，也会唱歌了。不会开车的人，通过培训就会开车了。所以，有教无类，强调的是教育对不同类别的人的转变作用，而不是通过分层教学拉大学习者之间的差距。
那么，教育教学中具体有哪一些类别需要考虑呢？
（一）意志分类
包括自觉性、自觉性、毅力、专注力、行事习惯等。
对于意志较弱的学生，教师在课堂上要多关注其注意力，要加强对作业的监控等等。
（二）性格分类
文静的，活泼的，内向的，外向的。
比如，有的女孩子性格娴静，这并不是一种劣势，没有必要强制她参与“抛头露面”的活动，为了赞扬她，教师可以展示她写的作文啊。
在低年级以活动为主的英语课堂中，文静的学生往往会被教师忽视，有的时候会不幸变成弱生。
（三）智力分类
基础认知能力、思维能力和层次、思维风格、思维速度、思维独立性和依赖性。
要给较弱的学生足够的思考时间。
对于思维独立型的学生，要让他独立思考，自己寻求帮助。对于思维依赖型的学生，教师要及时提供针对性的帮助。
（四）学能分类
针对特定学科的学习方法的掌握情况，对知识的综合运用能力，多种技能的结合运用能力。
（五）知识基础分类
知识面，学科知识容量、跨学科知识等。
对于弱生，要考虑提升知识的复现率，增加知识量，扩大知识面等。
（六）认知优势分类
听觉优势学生、视觉优势学生、动作优势学生、记忆优势学生、操作优势学生。
对于不同优势的学生，可以设计不同的学习活动；当然，也可以让他们意识到自己的认知弱势，有意识地加强训练。
至于培优，凌哥觉得老师真的不用太操心。
优秀学生的学能和自觉性一般都比较好，如果真的要在校内进行更多的关注，教师可以给他们布置自主任务，让优秀学生自己去想办法完成，比如增加课外阅读量等。让他们开展朗读和阅读比拼，比一比阅读的课外书的数量、抄写生词的数量、写句中运用生词的数量等，定期秀一秀。
下面这些照片，是凌哥鼓励学生做课外阅读时摘抄的生词。这些孩子在作文的表现力上就要强得多。
【诚恳的话】
凌哥今天的论说，匆匆而就，可能有不完备不严谨之处，敬请谅解和指正。
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