这个学期学校交给了我一个十分艰巨又伟大的任务——带毕业班。小编的内心是既激动又忐忑啊！这个毕业班我是从五年级开始接手的，经过一年的相处我和学生之间的感情亦师亦友，能继续担任他们的英语老师还是蛮开心的。再者，学校把毕业班交给我一个新老师也是对我极大的信任。然而，第一次单元考试的结果下来后我的内心几乎是崩溃的！两级分化十分严重，甚至有个别学生考试全靠猜！这可急坏了我！于是，我赶紧向我们的凌哥求助，凌哥很热心地向我推荐了桐乡市龙翔小学的沈建老师。
沈老师认为，缩小两级差距的重要途径之一就是扶弱，只有把弱生扶起来了，才能提升整个班级的水平。
关于“扶弱”的重要性和深刻意义，凌哥曾经写过《分层教学？我反对！》。大家可以读一读哦！
下面，我来总结一下沈老师关于扶弱的几条建议。
英语老师一般要带三到四个班级，除非有孙悟空的分身术，否则根本不可能自己一个一个抓弱生。这时候，培养得力的小助手就显得十分必要了。我们可以在班级中举办师徒结对活动。老师首先得把任务细化，背单词、读课文、完成作业等等，小师傅都需要监督自己的徒弟按时完成。当然，小师傅除了在英语学习上表现突出之外，还得有责任心和几把刷子，愿意帮助并且能“镇得住”自己的小徒弟。如何挑选合格的师傅呢？那就需要我们英语老师慧眼识英雄了。
我们在日常教学中会发现，很多弱生会逃避做回家作业。当我们问起他们不做作业的原因时，往往得到的是一句“我不会啊！”怎么办，我也很无奈啊！因此，我们在布置回家作业时应设置适当的难度分层：对于程度较好的学生，可以多布置一些开放性、创造性的作业；对于基础较差的学生，可以布置基础的抄写、作业本上的作业。另外，作业的数量上也可以有所区分，例如上完一课的单词后，我们要求大部分学生能听写出来，但是对于弱生我们需要降低要求，允许他们分两次完成听写任务。难度降低之后，学生对于作业的焦虑感和恐惧感也会相应减少一些。
【凌哥说】关于分层作业，凌哥也想说几句。将小学英语中的语料翻译成汉语之后，“语言年龄”肯定要下降N岁的。所以，小学英语教学中弱生所面临的问题，不是学生不能认知语言所蕴含的内容，而是英语的语言形式阻碍了学生对语言内容的认知。而英语教学本身，也是以语言内容引导语言形式的。所以，归根结底，外语的学习是为学生架设一座形式上的桥梁，为学生理解语言的内容服务，也是为学生培养架设桥梁的能力，用英语来表达内容。
在分层作业中，就是需要考虑如何让学生认识不同的桥，如何用不同的方式来认识桥，如何依据自己的能力来搭桥。但是一些基本的内容还是要保持一致要求的，也就是语言知识要求。
“教在学校，育在家庭”。要想真真切切地把弱生扶起来肯定离不开家长的配合。学生在学校的时间毕竟有限，老师不可能每时每刻都盯着他们，一旦回家没有了老师的督促，很容易“放飞自我”。这时候，家长的监督就显得尤为重要了。然而，很多老师也会遇到这样的困惑：家长不管、不配合怎么办？
一般的做法是多与家长沟通，有时也可以说说心里话：您的孩子英语成绩不太理想，我很想帮助她/他，但是需要您的配合。如果我们和家长动之以理，晓之以情，大部分家长还是愿意配合的。
当然，如果你有更好的建议，也欢迎在留言区写下宝贵的建议哦！
高年级学生课务繁忙，不可能有大把大把的时间让我们留下来补习英语，所以我们要学会“钻空子”。早读、午休前、课间十分钟等等，我们都可以找个别学生来抓一抓英语。哪怕只是写出几个单词，背出几句话那也是极好的，毕竟看到他们每天有进步，我们也会心生欣慰。
相信“望子成龙、望女成凤”不只是家长的美好愿望，我们老师也会“望生成材”。然而，罗马不是一天建成的，学生也不可能在一朝一夕之间就有质的飞越。我们所能做的就是持之以恒，尽自己最大的努力去帮助他们实现点滴进步，然后放平心态，静待花开。
（桐乡市振西小学 钱裕珍）
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