凌哥，你好！马上开学了。请问，小学英语课堂上，有实用的、简短的、能让学生迅速安静下来的指令语吗？求赐教！谢谢！
您好！
需要区分两种情况，第一种是想要召回注意力不集中的个别或少数学生，比如正在失神、开小差或者说悄悄话；第二种是想要结束全班性语言操练活动。
PART ONE 针对少数学生注意力缺乏
1. 呼名
任何人，对于自己的名字是习惯性警觉的。据说，公安干警在抓捕疑犯或逃犯的时候，通常会呼叫其姓名或者绰号。哎呀，话题沉重，赶紧住嘴。
通常可以借提问、要求学生表演等时机，呼叫其中一位学生的姓名。通常情况下，这位学生和其他几位学生都会安静下来。
有必要的时候，直接呼叫学生名字引起注意，也是可以的。
2. 靠近
靠近学生的目的，是为了提醒注意，而不是“精准打击”或者“偷袭”。小朋友们缺乏注意力，是很正常的现象，不要这些孩子感觉有内疚感甚至罪恶感。通过“偷袭式靠近”来提醒学生，还容易引起其他学生的哄笑，从而让当事的学生有失尊严。
所以，正确的做法是伴着教学行为，用比较明显的一些动作、声调等同步辅助，让孩子能注意到老师在走过来，就可以了。
3. 迂回
请走神的学生周边的学生回答教师的提问，通常也会将走神的学生拉回来。
将学生听讲的活动变成打开书本的活动，翻书的动作和声音，也会让走神的学生回神。在这种情况下，要注意让回神的学生有足够的时间翻倒相应的页面，比如重申一下页面，或者“恰好”走到那边，“悄悄”帮助他翻到正确的页面。
PART TWO 针对全班性活动
一、信号类
1. 非语言类信号
非语言类的信号，利用了“刺激-反应（R-S）”的原理，经过一些训练就可以让学生掌握。比如：
a. “击掌呼应”：教师拍三次手，学生呼应拍7次手（重轻重轻重重重）。
b. “振臂倒数”：用大幅度的动作、恒定的速度挥舞手臂，一定会有学生注意到。
c. “铃声乐音”：如果是比较低龄的年级，可以仿照幼儿园一样，敲击声音清脆的铃铛，或者播放清脆活泼的乐音。
d. “课件控制”：利用现代教育技术，可以实现精确的倒数计时，并出现恰当的提示音。也可以使用进度条等。
2. 语言类信号
语言类信号一般缺少很强的交际功能，所以在很大程度上是和非语言类信号一样，只能起到提示作用。比如：
a. 教师说“ABC”，学生说“CBA”。可以反复多次，直至所有学生都停止原有活动。
b. 教师说“Quiet”，学生说“One Two Three，（然后低声地） shh shh shh”。
二、教学类
通过与教学内容相关的活动来让学生安静下来。如果教学设计中，能安排动静交替的活动，通常就比较适合使用这些方法。比如：
a. 活动结束时，从各个小组中呼叫名字各抽取一位学生，进行语言汇报。和上面提到的“呼叫姓名”一样，容易引起警觉，同时由于该组的学生缺少了，整个活动也可能就会停止。
b. 回收活动材料。由于活动材料被回收，该组可能就无法继续进行口头活动。如果配合呼名、提醒坐姿、桌面整理等“刺激-反应”活动，学生也能快速安静下来。
c. 让学生动起来，然后坐下。需要活动结束的时候，请学生们站起来，回答屏幕上的Yes/No类的问题。只要有部分学生站起来了，其他学生也会注意到并且会结束手头的活动。然后让全体学生坐下，并进入下一个活动。
PART THREE 需要注意的事项
一、“刺激-反应”模式的秩序管理方式，是最高效的，无论是红绿灯控制交通，军队训练还是幼儿园的行为养成。接受一个新的班级的时候，要先进行这方面的训练。一开始可能会出错，时间长了，孩子们就会习惯了。
二、要不厌其烦
小学生注意力时间短。要想长时间注意学习内容，要想长时间进行一项活动，对他们来说都是有点困难的。即便是更换教学环节，也依然可能无法有效调控学生的注意力。反反复复的，很正常，所以教师一定要有耐心，不能以为课堂上管两三次就够了。越是低龄的孩子，可能越是在行为规范养成的过程中“顺便”学一些知识的。
三、以不同活动转换来控制注意力
低年级使用信号类的注意力控制手段，也可以采用奖励的手段。
而高年级的自控能力要强得多，可以采用教学内容更替的方式。
四、不要试图用提高的声音来让学生安静下来。
教师一个人的嗓音是“嗨”不过一个班级的孩子们的音量的。有时候，“以静制动”可以帮助老师省下很多“嗓力”。
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