奉天承运，皇帝诏曰：总看爱卿凌哥分析人教版PEP教材，分析得特别好。不知爱卿什么时候能分析一下京版教材？下方附图是五年级上册Unit Two Can I use your computer?的内容。钦此！
谢主隆恩！臣凌哥遵旨！
怎奈微臣凌哥不才啊！人教版PEP小学英语教材在凌哥所在的地区，前后3个版本陆续用了超过25年啦。凌哥对PEP教材熟悉程度，虽然还没能达到知道汗毛、头发有几根的程度，但是也近乎了如指掌。
今，皇上能命微臣对京版教材作出分析，实乃微臣公众号之大幸也！微臣既可以藉此增加见识，又可以丰富公众号内容，真是一举两得啊！
然而，京版的教材来自皇城根下，微臣凌哥远在南方，只闻其名，未见其本。今获皇上恩宠，获赐一个单元的内容。凌哥利用空闲时间，粗粗一览，未曾深究，故只能斗胆点评一二，定有挂一漏万之虞，心有戚戚，万望皇上您千万别龙颜大怒啊。
一、单元功能分析
这个单元的功能是邀请、请求、要求、建议等，词汇是相应的情态动词，相应的关键句型有：
Would you like to ...
I must stay ...
We can read ...
Would you please pass ...
Please be ...
Can I use/copy ...
I need to finish ...
You/We should do ...
May I use ...
Shall we clean ...
启禀皇上，在一个单元当中嵌入了这么多情态动词，并且每个情态动词都能比较自然地嵌入日常对话中，足见教材编者的想象力丰富，语言组织能力超强。
二、各课场景分析
P10的话题是邀请朋友来玩和请求哥哥传递物品。
P11是词句操练，没有统一场景，小话题极其分散。
P12的场景是在电脑上完成作业。
P13和P11的思路如出一辙。
P14的场景是做家务。
P15的各个小场景也是做家务。
P16是综合练习，场景分散。
P17的阅读内容是该单元前几页内容的“段落化描述”。语言内容有“炒冷饭”之嫌，在阅读策略上，主要是“Find the facts”，属于浅层次阅读。下半页的“Now I can write”部分，提供了词汇选项，而且词汇不用做任何词形改变，实质上是考查阅读理解，却冠以“write”之名，有欺名盗世之嫌。
总体而言，场景丰富，语言运用比较自然。其中微臣凌哥上述指摘之词，请皇上明鉴！
三、语言能力要求分析
启禀皇上，恕臣凌哥斗胆直言。尽管臣知京版教材始于小学一年级，也知其中一些情态动词早些时候也已出现。然而小童毕竟认知能力有限，小学五年级在一个单元中要将融会贯通地掌握，实为难事。更何况，前一单元的标题是Which do you like best?与本单元的关联度甚低，其中的词句内容也相去甚远。
再结合P17的低要求的练习，可见编者亦认为本单元的情态动词应当是作为语言输入为主。微臣凌哥窃以为，对于语言目标的要求当定位于“能在情境中体会不同情态动词表达的相应功能”“能在情境中模仿运用含有情态动词的关键句型”。
四、Lesson 5的深入分析
第五课是皇上命微臣凌哥条分缕析的内容，微臣不敢怠慢。特将分析结果禀告如下：
1. P10上半页的配图，属于低价值配图，仅用于说明该对话是一个电话对话。因此，对学生的纯文本理解提出了较高的要求。再看指令是“Listen and say”，如果要避免学生鹦鹉学舌，需要有比较抽象的思维能力。比如学生听到或者读到I must stay at home to wait for my brother.可能会知其然而不知其所以然。为什么要等候哥哥（弟弟）？从下半页看是“弟弟”，那为什么要等弟弟？等弟弟干什么？如此一来，思路可能会停顿一下。如对此有解释，则会更好。皇上可以看到P17上半页内容就有使用Why的问题。因此，在P10如能对“等候brother”有原因陈述，必是极好的。
2. P10下半页体现了显性的“德育”。要讲文明礼貌，自不必说。但是，也要考虑到文化和语用的适切性。要让Mike三岁半的小弟弟说文绉绉的Would you please pass me that blue crayon?是不是语用上有偏差呢？若译成比较对等的大中华汉语，近乎“能否劳驾您帮我递一下那支蓝蜡笔？”若是小娃之词，使用“Can I have that blue crayon, please, Mike?”“Mike, I'd like that blue crayon, please.”即可。话说，Mike在此图中的气泡2中的话语，三岁半的弟弟能醒悟过来，也是非常聪慧的。若是如微臣凌哥般愚笨之人，气泡2中的语言需要是“Please be polite when you ask for help”，木讷的凌哥才能理解Mike的意图。而气泡4中的文字，则建议改为“That's good. Here you are.”，以示哥哥对弟弟行为的肯定。
3. P11的Listen, look, and learn。体现了“词不离句，句不离境”的理念。其中的词组中，可能除了tidy，都不是陌生词汇。故，不妨将这四个词组视作例子，提供或者激发学生输出更多的词组。
4. P11的Listen and choose的内容，画面差异非常大，应该不会是难点。建议完成后，要求学生跟说或者表演。
5. P12的Let's do的内容，在语言上是机械操练。要化机械为灵活，化枯燥为有趣，就需要学生能做起来、动起来，既然如此，语言上就不能局限于一句“Would you please ...”？不妨改成小品表演，比如兔子不礼貌的时候，猴子自己拿了风筝玩了，而兔子有礼貌的时候，猴子也有礼貌地将风筝给他。
至此，微臣凌哥已经将京版五年级上的Lesson 5分析完毕。收笔之际，又看单元标题Can I use your computer?，发现Lesson 5中computer不见踪影。忽又心生一计：如果P10, P12, P14等场景感非常强的内容，再给加上一个小标题，或者让学生取个小标题，是不是就更有价值呢？
全文终！请皇上笑纳！
若皇上能将本文昭告京城，实乃京城小学英语老师之幸事也！
若皇上能再赏赐黄金百两，良田千顷，微臣即刻考虑生育二孩也！
问：凌哥，为什么你没有在公众号回答我的提问？
答：凌哥太忙，每天基本上只能免费、详细回答一条。提问较多的时候，还要看微友的运气了。凌哥有时还有好内容要和大家分享，就不能回答问题了。
问：如何才能提高被回答的概率？
答：建议您使用“在行一点”。在那儿，还可选择“私密提问”。
问：为什么“在行一点”里面无法提问了？
答：“在行一点”规定答主每天只能接收3个提问。机会有限，要抢哦！
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