凌哥，读了您昨天的《单词课可以有什么样的加分机制？》，觉得很有启发。如果是高年级，高中的孩子，加分机制怎么样呢？平时加考试是否可取，还是说直接以成绩作为奖励依据？谢谢！
您好！
凌哥在上一回中说到，即便是成年人，也是蛮在乎积分的。积分，是一种试图维持长期动机的激励的方式。老板想你更勤奋地工作，怎么办？加工资啊，晋升啊，年终奖啊！
激励，是正面引导的方式之一。但是，加分、积分、晋升等等，不是唯一的激励方式，否则可能让人唯利是图。
高中阶段，也是有各种加分的。比如寝室卫生的加减分，教室卫生的加减分，班级常规的加减分等。
但是，我们很少听到在高中的学科学习中还实施加减分的。为什么？因为绝大多数教师认为考试的分数就是加减分啊！
其实不然，考试的分数，是怎么来的？除了智商，还有方法和勤奋程度。如果我们能使用加分机制来强化良好的学习方法，来鼓励学生勤奋学习，对于中等或中下的学生来说，也是正面引导啊！
所以，高中阶段也是可以实施成绩上的加分的。比如说，可以制定这样的正面引导学习方法的规则：
上次单元考试60分以下的学生，在接下来的时间内，如果每天大声朗读课文并读熟（流利朗读计时），下次单元考试最高可以加5分。
能够整理课文中指定的部分段落的关键词，然后能根据关键词正确复述的，下次单元考试最高可以加5分。
每天坚持写一篇一定字数的小作文，并且教师批阅后，可以达到“合格”等次，单元考试可以加0.5分。
诸如此类的，您自己再想一些啦。
并规定所有加分总计不超过15分。这样一来，低于60分的学生就有了动力；而60分-75分这个分数段的学生又有了压力。75分以上的学生，也不用担忧被“非正常渠道赶超”。
同样，因为上一单元不及格的学生人数通常不会很多，教师在监督和管理方面的工作也不会巨大。
那么，还有什么方式呢？
一是以情动人。
“女为悦己者容，士为知己者死”，“为朋友两肋插刀”，就是这个意思。
“亲其师、信其道”，通常是针对小学生而言的，有时候初中生也适用。但是，很多高中生已经有较强的自我思考和评价能力，比如他们会说，“某某老师人很好，上课很幽默，但是教学水平一般般”。
因此，对于高中生，教师仅仅表现出“亲和力”，是不够的。那么，还需要什么样的情呢？
凌哥是做教研和培训的，听到过最开心的一句话，是“凌老师这么认真、专业，我们想假装认真也难，必须得真的认真。”
作为班主任、作为任课教师，也要让学生感受到正能量、以及正能量带来的压力。——这样的压力，才会变成动力。
二是成就动机。
而最重要的驱动力是成就动机。这通常就是凌哥上面说的经常85分以上的学生的学习动机，他们成绩优秀，但是很多时候，他们是因为学习着而快乐着，而并非是因为成绩而快乐着，——成绩相对来说对他们已经没有意义了，因为他们始终处在前列。
像林俊德（工作到生命结束的军事科学专家）、南仁东（放弃国外高薪的“天眼”之父）、吴孟超（96岁仍每周做3台手术的中国肝胆外科之父）等巨人，他们的成就动机就更高大上了，——自我实现（self-fulfillment）。
联系客服
