凌哥,读了您昨天的《单词课可以有什么样的加分机制?》,觉得很有启发。如果是高年级,高中的孩子,加分机制怎么样呢?平时加考试是否可取,还是说直接以成绩作为奖励依据?谢谢!
您好!
凌哥在上一回中说到,即便是成年人,也是蛮在乎积分的。积分,是一种试图维持长期动机的激励的方式。老板想你更勤奋地工作,怎么办?加工资啊,晋升啊,年终奖啊!
激励,是正面引导的方式之一。但是,加分、积分、晋升等等,不是唯一的激励方式,否则可能让人唯利是图。
高中阶段,也是有各种加分的。比如寝室卫生的加减分,教室卫生的加减分,班级常规的加减分等。
但是,我们很少听到在高中的学科学习中还实施加减分的。为什么?因为绝大多数教师认为考试的分数就是加减分啊!
其实不然,考试的分数,是怎么来的?除了智商,还有方法和勤奋程度。如果我们能使用加分机制来强化良好的学习方法,来鼓励学生勤奋学习,对于中等或中下的学生来说,也是正面引导啊!
所以,高中阶段也是可以实施成绩上的加分的。比如说,可以制定这样的正面引导学习方法的规则:
上次单元考试60分以下的学生,在接下来的时间内,如果每天大声朗读课文并读熟(流利朗读计时),下次单元考试最高可以加5分。
能够整理课文中指定的部分段落的关键词,然后能根据关键词正确复述的,下次单元考试最高可以加5分。
每天坚持写一篇一定字数的小作文,并且教师批阅后,可以达到“合格”等次,单元考试可以加0.5分。
诸如此类的,您自己再想一些啦。
并规定所有加分总计不超过15分。这样一来,低于60分的学生就有了动力;而60分-75分这个分数段的学生又有了压力。75分以上的学生,也不用担忧被“非正常渠道赶超”。
同样,因为上一单元不及格的学生人数通常不会很多,教师在监督和管理方面的工作也不会巨大。
那么,还有什么方式呢?
一是以情动人。
“女为悦己者容,士为知己者死”,“为朋友两肋插刀”,就是这个意思。
“亲其师、信其道”,通常是针对小学生而言的,有时候初中生也适用。但是,很多高中生已经有较强的自我思考和评价能力,比如他们会说,“某某老师人很好,上课很幽默,但是教学水平一般般”。
因此,对于高中生,教师仅仅表现出“亲和力”,是不够的。那么,还需要什么样的情呢?
凌哥是做教研和培训的,听到过最开心的一句话,是“凌老师这么认真、专业,我们想假装认真也难,必须得真的认真。”
作为班主任、作为任课教师,也要让学生感受到正能量、以及正能量带来的压力。——这样的压力,才会变成动力。
二是成就动机。
而最重要的驱动力是成就动机。这通常就是凌哥上面说的经常85分以上的学生的学习动机,他们成绩优秀,但是很多时候,他们是因为学习着而快乐着,而并非是因为成绩而快乐着,——成绩相对来说对他们已经没有意义了,因为他们始终处在前列。
像林俊德(工作到生命结束的军事科学专家)、南仁东(放弃国外高薪的“天眼”之父)、吴孟超(96岁仍每周做3台手术的中国肝胆外科之父)等巨人,他们的成就动机就更高大上了,——自我实现(self-fulfillment)。
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