PEP六下U1 How tall are you A learn这节课有什么合适的主线

微友提问

凌哥，最近一直在思考PEP六下Unit 1 How tall are you A Let's learn这节课有什么合适的主线可以上？这节课太难了，没有想出好的深意，能给一些教学建议吗？谢谢！

您好！

凌哥强烈建议您将A部分的Let's talk和Let's learn整合教学。理由如下：

1. 这些形容词的原形，学生是非常熟悉的。

2. 只涉及到词形变化-er。

3. 一堂课，只讨论人的高矮胖瘦未免有点单调。

4. 三四年级的时候，高矮胖瘦的Let's learn是4-5个单词。到了六年级下册，依然只要求学习5-6个不是生词的生词。我们的学生学习能力就没长进吗？！

5. 本单元话题比较丰富，对话A讨论恐龙，词汇A讨论人物外形，对话B购鞋，词汇B比较综合，为什么A部分的词汇教学就不能丰富一些呢？

6. 读写部分（Read and write）的starter部分讲了天气，语篇部分讲了影子，风马牛不相及的两个话题可以放在一起处理。为什么对话A和词汇A就不能放在一起教呢？

接下来，凌哥讨论一下这一堂整合课的教学。

凌哥的建议是：将A部分的内容上成一堂数学课！

没错，语言只是一种思维的外显工具，用于描述世界、表达思想、执行任务等。通常，所有学科教学，都需要依赖语言，无论是口头还是书面。

所以，不妨将这堂课上成一堂跨学科的课。将课的主题设定为“测量（Measuring and measurement）”，就像小学数学课一样。在描述、测量、汇报的过程中真实地使用语言。

第1步：用一个实例（参观恐龙博物馆）来引入长度概念metre和centimeter，并表达恐龙的身高。

第2步：测量学生的身高，并汇报。根据汇报结果，提出谁比谁更高的“比较级”概念。然后，用语句描述：_____ is taller/shorter than ______.

第3步：更精确、更广泛地表达，即使用更多的形容词的比较级（含形容词比较级的教学），例如：Zhang Hua is 5 centimeters taller than me. Your pants are 3 centimeters shorter than mine. 开展分组调查并汇报。

第4步：德育。列举一些不同特征的老师和同学（hard-working, shy, strict, friendly, clever, good at English, ...），分别调查他们的岁数、高矮、手臂（手指、腿）的长短等等。最终得出结论：外形和这些特征基本上无关联。