微友提问
请问凌哥，PEP三年级英语句型该如何导入和操练呢？总感觉自己导入非常生硬，操练活动形式也很单一。比如，我昨天讲了Do you like pears?在呈现谜语猜单词以前，我就用了一个do you like riddles?，真的太生硬了，学生听不懂。谢谢！
您好！
“生硬”是啥？生硬的食物，就是不熟的食物。The food is not ready.
如果教学中感觉“生硬”，往往是因为学生还没有进入一种准备好的状态（readiness）而教师开始呈现新知或者灌输。因为学生听不懂，于是教师开始借助汉语翻译或解释，于是不仅生硬，而且把学生拉回了汉语语境——凌哥经常讲：用汉语来解释，帮助学生理解，常常只是让学生听懂了汉语而已。如果那个英语换个形式（替换词汇或者更换场景），很多学生还是不懂的。
以您的实例为例。Do you like pears?是PEP三年级下册的主要内容。其中Do you like ...？的陈述句“I like ...”是三年级上册Unit 4的内容，如果教师在日常教学中能融汇使用的话，学生是能听懂Do you like的，但是依然听不懂pears啊，因为估计您导入词汇的是食物、水果吧。就好像凌哥突然问你“Do you like nohagor?”，您是回答Yes还是No？您只能默不作声。——这种情况，并不是说你听不懂Do you like这部分，而是nohagor制约了你。学生们，也是如此。
换个情况，假设您在说这句话的时候同时举起一个梨子，那么学生就能对Do you like pears?做出正确的反应了。
再换个情况。假设学生通过上一步，已经获知了pear的语义和语音。接下来，你追问：Do you often buy pears?学生就又迷糊了，既没学过often又不知道buy，所以无法切分you后面是often buy还是oftenbuy，当然，还有学生会听成bye。同理，学生遇到一个突如其然的单词“riddle”，他们也会一篇茫然。——这都不是他们的错啊！They are just not ready!
既然我们已经发现了症结所在——Students are not ready，那么接下来要做的事情就是让学生准备好。
通过哪些手段让学生准备好接受教师的语句呢？
凌哥举个例子。
这是三年级上册Unit 5 Let's eat中的内容，以Can I have some water, please?为例。
如果您在黑板上摆一些食品图片，然后请一位学生上来，跟他说“Can I have some water, please?”，学生通常是不知道你是在说什么的。如果学生都不太理解你这句话的意思，就让学生跟读、跟说，学生就需要花大量的时间来不断推测这句话的功能、语义等。——这样子的呈现，就生硬了。
请注意凌哥前面讲到了两个很重要的词语“功能”和“语义”。
第一种方式，我们要使用情景，让学生明白老师“在要东西吃”。
教师先揉揉肚子，舔舔嘴唇，咬咬指甲，然后再点着面包图片，伸手要，说：“I’m hungry. Can I have some bread, please?”这样动作到位，学生肯定能理解这句话的功能了。然后再从黑板上取下相应的食物图片给老师吃，能力强的学生还能用上A部分的Here you are。然后再点着water说Can I have some water, please?的时候，学生就处于ready的状态了。
第二种方式，稍微抽象一些，可以使用语境。
先使用A部分的I’d like some juice, please.等来复习A部分的语句，然后再使用Can I have some bread，并使用等号（=）来表示两者的语义和功能。这样，前一句的语言运用让学生ready to receive the new sentence.
联系客服
