不同的学校，共同的目标
桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 蒋芳芳
2021斌4月22-23日两天，按照培训的安排，我有幸参观了杭州未来科技城海创小学和浙江省教育科学研究院附属小学，并聆听了两节英语课。不知是导师的刻意安排，还是机缘巧合，这两所小学形成了鲜明的对比，请看图一（描述内容属作者所见，非官方数据）：两所学校虽然差别很大、各具特色，但共有的特质不禁让人为之动容，这些特质体现于无处不在的细节上：在海创小学，凡是有泥土的地方，都种上了蔬菜、瓜果等，哪怕是屋顶也种植了一片橘园。海创“粮田”、“土豆园”、“竹园”、“西瓜园”、“果园”、“昆虫馆”、班级责任地……处处都是孩子们的实践园。教育科学研究院附属小学依托“行走.发现”课程群，以躬行促知识，以实践促能力，“行走”促“发现”，搭建“晓风画廊”、“旋风舞台”、“音乐长廊”、“民风天地”……让孩子尽情表现和展示。这两所学校都是学生生活的乐土，是孩子们向往的巴学园。在海创小学，我们享受到的是一对一的VIP服务。海创小学的导游团由一、二年级主动报名的学生组成。接待我的是一位小男孩，虽然只有一年级，但热情大方。他拉着我的手，带我走遍校园的各个场地，特别介绍了班级自留地、土豆园，还骄傲地告诉我：学校每年有两次研学旅行呢！教育科学研究院附属小学以“移步换景”的方式向我们介绍学校，一个地点一位导游，从学校创建的历史到办学理念，从场馆特色到功能介绍，从学生课程到学生活动……娓娓道来，娴熟谦逊，细致有礼。海创小学办学历史不到两年，因此只有两个年级，两名英语教师（一名工作不到两年的新教师+一名工作刚满十年的青年教师）。但即便只有两位老师，也是一个团队。为了给我们上一节展示课，两位老师提前一周共同备课、试教、修改。最后由新教师呈现给我们一堂融入学校特色的英语对话课《Toys kingdom in Haichuang》。老师结合学校要布置玩具馆的事实，提出Let’s make a toy kingdom的任务，在任务中学习和运用句型I have…. Do you have…? 以及词汇car, yoyo, doll, robot, cube。课后，学校邀请听课的老师评课，上课老师认真记录大家的听课建议。教育科学研究院附属小学共有7名英语教师，5年内潜力教师3人，5至20年活力教师2人，20年以上魅力教师1人。他们在校内借团队之力（四磨一理，导师工作室），在校外借专家之力（发展群共同体，专家工作坊）进行课堂研究，提高教学水平。他们执教的老师也是一位新教师，她带来的是PEP小学英语五年级下册的一节读写课《My school calendar》，学生从阅读中获取邀请函中的信息，学习邀请函的书写要素，并学习回复和写邀请函。师生呈现给我们的快速高效的学习节奏，让在座的老师赞叹不已。年轻的老师教学思路清晰，逻辑严密，设计合理。课后，我们和附小的英语团队围坐在一起进行议课。他们说，本节课是他们的“三磨”，在听取大家的意见后，还将进行“四磨”。两所学校让我们感受到的是有温度、有人情味的教育，从学生和老师的谈吐中，我们能感受到他们的幸福感和满足感。让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。
这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
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