这个Wu Yifan's Dream的思维导图，哪里做得不好吗？

微友提问

凌老师，您好。我做了人教六年级下U4 Then and now读写部分的 思维导图。您能帮我看哪里做得不好吗？其中，Robin给Wu Yifan喝水，跑得很快，他感觉很好，这一小段故事，我加不到思维导图里了。谢谢！

您好，思维导图是一种有力的思维可视化工具，但是它不是Master Key（万能钥匙）。

看，下面2幅图中展示了不同的思维可视化工具。Mind-map只是其中一种。

当然，有一些思维可视化工具是可以相互转换的，需要考虑使用哪一种方式能更好地被学生接受。

该读写语篇What a dream，是一个叙事故事，时间线非常清楚。

所以更建议使用板块图和流程图，而不是思维导图。凌哥制作了一个，供您参考：

接下来，请了解一下凌哥设计的渐进书写字体及《渐进式英语书写训练（PEP）》：

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：

认真读过上图的您有没有特别关注到这几点：

1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。

2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。

3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。

因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。

这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！

使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！