教案里到底能不能直接写老师课堂上的话语？

微友提问

凌哥您好！想请教您一个问题。之前有一位老教师告诉我，教案中在创设情境时，可以把教师的话语写出来，这样能直观地看出情境。但是后来学校领导检查教案的时候，说教案里面怎么能直接写上老师说的话语呢？那教案里到底能不能直接写老师课堂上的语言呀？

您好！

读了您的提问，凌哥脑海里面跳出一篇小学语文课文来：

教案中要不要写教师语言，取决于多种因素和目的。

如果凌哥没有机会听教师的课，我希望教师的教案能相对比较详细，这样才能更好地在头脑中根据教案重建课堂。

如果是指导一位新教师的课堂教学，但是有没有机会听讲、听课或看录像，凌哥希望教师能在教案的基础上在另外提供一份课堂语言实录。凌哥可以从中知道教师的言语是否符合相应年级的学生特征，知识基础和能力，等等。——当然，这会非常繁琐，工程也非常浩大，所以，尽量还是要安排现场听课。

如果是日常的教案，是否需要写教师的“用于构建情境的言语”，这也要看情况而定。

比如，如果是在低年级想要用言语来构建情境，对学生来说将有可能是“灭顶之灾”，因为他们还需要将听到的言语在头脑中构建成情境。对于语言能力有限的起始年级学生或者弱生，能听懂词句已经很不错了。要听懂之后（或同时）构建情境，犹如我们读（听）着小说在头脑中放电影，——可是他们还只是初学英语的小学生啊。

所以，在低年级中，建议使用可视化情境，再配上少量合适的教师言语。

在高年级中，教师用恰当的语言来营造情境，对于学生来说其实是一种很好的听力训练活动，而且是一种未经预备的听力训练，可以锻炼学生的英语直接反应能力。那么，教案中，如果能将这些教师言语写下来，有利于教师自己审视这些言语是否是恰当的，也可以帮助其他读教案的人更好地理解教学情境。

凌哥啰啰嗦嗦一大堆的喋喋不休，却没有给您一个确定的回答。在后现代主义的理念下，因为世界是“动态”的、不确定的。面对变化的环境，我们更需要有能动性。“以不变应万变”只是一种生存的态度，而不是发展的策略。

凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、经开区、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县、安吉县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

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上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。