高唐二实小武晓雪：欣赏柳琴独奏-春到沂河

欣赏柳琴独奏，春到沂河

高唐第二实验小学五年级三班武晓雪

我的身体也不由自主的动了起来，整个世界天旋地转，我仿佛睡醒了似的，眼前的景象，不禁让我大吃一惊。春风一拂，地上铺满了一层绿芽，春风一吹，小河又充满了生机勃勃的，向远处流去。柳树垂下自己漂亮的秀发，好好地在小河里梳洗打扮。太阳出来了，照在我的身上，暖洋洋的。

人们穿着鲜艳的衣服，在草地上跳舞，玩耍，唱歌，奏乐。儿童在草地上奔跑着，追逐着，也有的在放风筝。人们围成一个大圈，我拉着他们的手一起载歌载舞。中间是几个弹琵琶的，弹柳琴的，拉二胡的老人，陶醉在美丽的乐曲中。

渐渐地到了傍晚，彩霞将天空染得五彩缤纷的，人们陆续拿出火把继续跳舞，直到深夜，人们才意犹未尽的回家去了。

在人们熟睡时地上的绿芽迫不及待的生长着，第二天一早人们将牛羊放出来，牛羊吃的膘肥体壮，人们十分开心，又情不自禁地跳起舞来。

课 堂 反 思

高唐第二实验小学   管冬梅

音乐本体，就是音乐本身，可以泛指音乐作品，也可以是音乐作品的基本要素，力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声。也可以是构成音乐作品、形成音乐风格和表现特点的内在规律。 

音乐课堂不能盲目追求课堂气氛热烈，片面强调学科综合，把音乐课上成历史课、地理课、美术课或一般性的娱乐活动，在音乐教学过程中。将学生对音乐的感受局限于场景描绘，这是的浅层次学习。在音乐表现活动中只满足于学生参与度，而不对其演唱、演奏的方法，音准、音色、速度、力度等提出相应的要求，其结果必然导致音乐本体的失落。

 改进措施，听音乐的时候要关注音乐的节奏、节拍、速度和力度对情绪的变化。多问一些为什么，你为什么觉得这段音乐非常欢快或者特别安静？能不能从音乐的节奏、节拍、速度和力度来解释？从感性认识转化为理性认识，从浅层次的感性学习，改为有理论根据的深度学习，是我们音乐教学的方向。 也是我们第二实验小学研究团队的研究方向。