记得儿子五个月大时，我被学校一个电话召回，担任二年级六班语文老师兼班主任，对于已教数学信手捻来的我是一种压力，也是一种动力。孩子小，除去喂奶时间，我把剩余的时间全部投入到学习充电中，一有时间就去听课，那时也不知道累，一有空就“噔噔噔”地爬楼梯听课，看看现在一学期才听15节课，那时候自己要两个听课本，正反面都写得满满的！随着儿子慢慢长大，老婆婆为了支持我的工作，白天全管孩子的事，我像一块不知疲倦的海绵汲取着营养。无意间听同事姐姐说我们学校的王老师看录像带，一遍一遍地观看，一遍一遍地摩挲，讲过县、优质课，出类拔萃地成为于永正大师的第一批弟子，我如获秘籍，也模仿着这位王老师，从网上看名师讲课的视频，观看薜法根老师执教的《爱如茉莉》——语言竟然有温度，字词还知冷暖；一切景语皆是情语；孩子们积极举手发言还有秘诀，“举手的孩子是自信的孩子是相信自己的同学；答对了表扬、答错了也表扬，表场你的勇气；”评价学生要多元化：坐得真端正、写得真漂亮、读得很正确……观看薛法根老师执教的《九色鹿》，作者写文章是多么用心，人物对话有提示语，读好人物的语言就有了保障，在朗读中与文本中的人物碰撞、交织、升华。观看于永正老师执教的《小稻秧脱险记》，他自研的创释义之境、悟词语之意更有效地的帮助孩子理解词语意思，在意境中推敲、揣摩、领悟。观看窦桂梅老师执教《再见了亲人》，原来语文课可以“读”占鳌头，让学生在读中品味，在读中体会，在读中共情。 一次次的网上邂逅大师，陶醉在老师们的激情导语中、痴迷于老师们抛砖引玉式引读中、沉浸于老师们鼓舞人心的评价语，并深深地镌刻在脑海中。2011年2月某一天，校长通知我成为市骨干教师培训对象，荣幸成为全国名师于永正大师的第三批弟子，我激动得热泪盈眶！“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，整个世界笼罩在银白色的世界里，风再大，雪再厚，也阻挡不了我们进步的脚步，我们一行五个弟子继续赶路，赶往聊城，举行拜师仪式，外面寒冷刺骨，于老师的到来让整个大会堂温暖如春。一组12个弟子，我们是第三组，当我从于老师手里接过证书时，让我信心信增：立志做一名合格的小学语文教师。2012年3月，春回大地、鸟语花香，我们敬爱的于永正老师亲自来莘县授课了，于老师执教了一节情境作文，与孩子们零距离相处，与孩子一问一答妙趣横生，角色扮演惟妙惟肖的神态，更是引起台下老师们的一阵阵雷鸣般的掌声。更让我们永远铭记的是那一个刻骨铭心的镜头：一个稚嫩的小男孩喜极而泣，因为在于老师的课堂上没有笨学生，这位平时老师不关注的小男孩在于老师的面前却优点多多：这个词用得好，加5分，那个词用得妙，加5分；这个句子生动，加10分，那个句子夺人眼球，加10分……毋需多言，小男孩的号啕大哭印证了于老师上课的成功。休息时，我荣幸有机会向于老师讨教，我首先向于老师道一声：“于老师，您辛苦了！”于老师竟然从椅子上站起来，向台下的全体老师鞠了一躬：“我不辛苦，大家辛苦了！”作为全国知名大师，一点架子也没有，这是何等的珍贵！台下自发地响起了雷鸣般的掌声。2013年，校长让我准备一节县级公开课，我执教的是四年级上册《九色鹿》，周六、周日网上看名师视频、细究教学实录后，先确定第二课时的教学目标：读中悟，悟生情，学品质。授课之前，牢记于永正老师的那句话“讲哪一课，自己先背熟课文”，正所谓“读书百遍，其义自见。”我一段一段地记，终于把课文背熟了，又按照于老师说的“学生没读熟课文前，不能讲课文。”很明显，应该让孩子们把课文读流利，我盯着孩子们整整读了一节课。讲课那天，校长叮嘱我：“不要紧张！”我深深地呼出一口气，大步流星地走上讲台，看着台下一个个陌生的面孔，眼神闪过一丝慌张，但马上笃定地回归到上课的主题上。“读出了七分气愤，刚才还信誓旦旦，绝不说出九色鹿的住处，现在为了金钱，却向国王告密，这怎能不令人气愤呢？谁再来读！”“读出了九分气愤！是谁？不顾个人安危救调达于危难之中！是谁？救了调达，却不图任何回报！又是谁，千恩万谢，绝不泄露九色鹿的住处，谁再来读！”“读出了十分气愤！看，调达就在那个角落里，让我们一齐来痛斥他的行为，让我们一起来读这段话。”孩子们情绪高涨，他们入情入境，走进九色鹿的内心世界，与作者产生了共鸣！2014年，我们跟着教研室主任，踏上了潍坊为期五天的学习之旅，这次与窦桂梅老师有了面对面的交流，在窦老师的课堂上，我又一次听到了“亲爱的同学们”，“亲爱的孩子们”，“你的回答真让我感动。”等一句句温暖的，直达人心灵深处。在教学过程中站起来回答问题的无论是男生还是女生，无论是高是矮，无论表达得连贯还是不令人满意，窦老师总是轻轻地走过去递上话筒，另一只手则是很轻地搭在这位同学的肩上，亲切地注视着他，像久违的老朋友一样热情，像谈心的母子一样自然，这个动作传递给学生的是多大的鼓励与安慰呀！窦教师的课，让我明白了：教师能走多远，学生才能走多远。2015年，学校受教育局委托开现场会，我执教了女作家萧红的《我和祖父的园子》，抓重点段第17自然段层层剖析，让学生先标出本自然段的中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。然后思考：从哪些词语能看出自由？本段描写了哪些自由的事物？教给学生抓住这段中的关键词语“愿意……就……”来理解内容，教给学生按顺序标出自由的事物，这样不至于遗漏任何一个。继而小组间讨论：这些事物在萧红的眼里为什么是自由的？团结的力量是无穷的，原来萧红想借这些事物表达自己在这园里是自由的，在此基础上告诉学生：这种写作方法叫借物抒情，接下来让学生读出无拘无束，读出自由自在，采用师生对读、男女生对读、指名读、齐读等多种方式，多管齐下让学生得法用法。回首过去，感到欣喜，展望未来，我更感到肩上的担子是那么艰巨。教育永远是不完美的艺术，我希望通过自身不断的努力，创造出更加完美的教育人生，无愧于人民教师这一光荣的称号！作者： 袁二辉，山东莘县中心希望小学教师，聊城市骨干教师，自从踏上三尺讲台，就爱上了这片沃土，在教学过程中，春雨点点，润生无声。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
