（图片源自网络）
怎样写老师
这个话题，你绕不过去。因为老师是仅次于父母，是你最熟悉的陌生人。一旦谈到写人，父母之外，他们首当其冲。
从幼儿园开始，小班、中班、大班，再到小学低段、中段、高段，你的老师可能不断在变。但唯一不变的，是你。不管你是否愿意，你总会接触。有时候，他是男老师；有时候，她是女老师；有时候，他是年轻老师；有时候，她是年长的老师。然而，不论怎样，他们都是老师。因为同样的身份和职业特点，他们总有一些相通的地方为我们所知。
同样是人，但老师不同。你要写，你就要懂得，你想干什么？其实，基本毋庸置疑，都想表达对老师的尊重、崇敬、爱戴和感激。那么问题来了。什么呢？你为什么尊敬，又为什么感激？你说教诲如春风，师恩深似海。没错。但，你得明白：老师是谁？老师对你有什么恩情？而你，又如何难忘？
继续往下，你就得将你的明白给写清楚。抱歉，文章固然有自娱自乐的成分，但更多却是给读者来看。于是，你便不能只是自个儿明白，你得让读者知其然且知其所以然。所以，你得写明白了你所明白的那些个信息。
如下，不妨举个例子——
师恩难忘
那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在一座庙内，只有一位老师，教四个年级。当时学生少，四个年级才一个班。老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。
开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的：
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
（苏教版国标本第九册课文）
著名作家刘绍棠的文字，很清新。作家如何写老师？就写一件事：田老师编故事。田老师编什么故事呢？上一篇课文，编一个故事，编一个与课文内容相关的故事。“我”在他那里学了四年，他一共编了上千个故事。上千个故事具体怎样，一篇文章自然无法写清，好，但作者有办法：详写一个故事，即由一首小诗编出故事，小诗写出来，然后故事也具体摆出来，小诗很好玩，故事更好玩。结果怎样呢？“我听得入了迷，恍如身临其境”，甚至于田老师故事都讲完了，“我”还沉浸其中，不能自拔。至于其他故事，则以“上千个故事”一笔带过。
但故事又不仅是好玩这么简单。因为作者说它“有如春雨点点，滋润着我”。春雨是什么？与生命相关。何况还明明白白写着“滋润”。更有甚者，作者又清清楚楚强调40年后的一次偶遇，仍旧像当初那样“恭恭敬敬”给老师行礼，并坦言他当初在自己心里播下的文学种子。由此，可见老师给予我的影响。如此再说“老师的教诲之恩，我终生难忘”，无疑顺理成章，水到渠成。
怎么写老师？刘绍棠给我们提供一个很好的例子：写一件事，很自然将老师的某个特点写明白写透彻，顺带将给自己的影响也写清楚了，于是大功告成，对老师的崇敬与感激之情就溢于言表。
当然，如果你觉得老师可写的东西远不止一件事，而是事情太多，多到不胜枚举，也有办法。不信，你再看一个例子——
我的老师
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
（魏巍《我的老师》）
同样是作家，同样是写老师，却写作风格迥然不同。前者写一件事，可是后者却是如数家珍，一件一件数出来。于是，事儿叙述起来，便不可能那样细腻。只是粗线条，犹如画家白描，三言两语呈现一个个框架，如，她从不打骂我们，她教我们跳舞，她带我们去朋友家玩，她让我们观察蜜蜂，她教我们读诗……无一例外，都是蜻蜓点水似的，点到为止，却又恰到好处，让老师的形象跃然纸上，温柔美丽，活泼开朗，友爱，而有情趣。尤其饶有趣味的是，后一篇竟用占文章近一半的篇幅写一次放假自己对老师的想念，以至闹出一出笑话，其中细节而今追忆，居然历历在目。
怎么写老师？魏巍给我们提供另一个很好的例子：写许多事，不过不用详写，只是一件一件放电影一般，在笔下飞快掠过，尔后毫无保留直接表白自己的喜欢与想念。当然，如有可能，自然最好将喜欢与想念的程度也写清楚。你得知道，你愈是喜欢，你愈是想念，老师的形象就愈是光辉灿烂。
莫怪，这叫因果相关，这叫侧面烘托。看出门道了么？只是，不要欢喜太早，趁着热度，赶紧去练一练才最为重要。
2018年9月15日
父亲，教师，写作者。写过一些文字，发表过一些文章，编著过几本图书，出版过三本个人专著。无所谓追求，简单生活，简约工作，致力于做更好的自己，做尽可能多的让世界变得更美丽的事情。
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