（图片源自网络）
题在前面：“热爱生活的人，总让你感觉每天都是阳光明媚。”今天读到的一个句子，写在这里，与君共勉。诸君切记，生活本平淡无奇，因为你才有了特定的意义。
——彭荣辉
一
早晨地铁里默思，忽然想起昨日乘地铁时所遇见的情景。
两个女娃儿——也许实际年龄比我预想要大，因为我根本不曾回首去看，只是隐隐绰绰借助车门玻璃的反光看到她们模糊的影像——说话，身后那位姑娘说了些啥，听得并不真切，听得真切的是近在身子右侧紧挨着的那个娃儿的回应。“风有点大，我听不见！”对，就是这句。虽只是一刹那的时间，但立刻脑海里就浮现出女儿日常笑容可掬的样子。
这时节，女儿大了，父女俩过于亲近，所以很多时候是在玩笑中度过的。尤其是做爸爸的人准备给女儿提建议时，女儿便常常耍赖。怎么耍赖呢？“风有点大，我听不见！”如假包换，就是这句。继而，便是一阵接一阵的“咯咯咯”的嘻笑声。
最初，乍一听，很是懵圈。后来方才知道，这叫“梗”。可是，再问“梗”是个什么意思，女儿却又不知所云，只说“只可意会，不可言传”。临了，像是普及常识，给做爸爸的人又脑补了另一个“梗”：“你们抓周树人，和我鲁迅有什么关系？！”是否真有其事，做爸爸的人没有考证，不得而知。只是觉得好玩。于是，这几日和孩子们一起学习鲁迅时，便时不时将其拿出像抖包袱似的显摆一下。别说，效果不错。孩子们很喜欢这样的言语方式。
所以在想，言语它真的是一门艺术。
二
言语是一门艺术。譬如说《好的故事》。
这一篇鲁迅的文字，孩子们普遍不喜欢。理由是，难懂。感觉并不太通畅，很多表达与今天言语方式差异较大。再者，读半天，不知他老人家想表达啥。童言无忌，可谓一语道破天机。于是，教学便显得有意义。欣慰的是，两节课完毕，再问懂不懂和喜不喜欢，几乎所有孩子都举起小手。
其实就是一个说话的方式。相对隐晦，相对含蓄。这是文人的擅长，也是文人的专业。或者说，这是中国文人历来的喜好。因为时代的问题，因为某个特定的历史背景或事件，有些时候你不能将话说明白了，否则，可能惹来祸端，甚至于杀身之祸。古有文字狱，后有因文而遭打击者，不胜枚举。鲁迅是谁？一个伟大的人，自然不至于写一篇文字，反应一个诉求，然后等着你来追你来抓你来砍你来杀。怎么办？
给自己弄个笔名。“你们抓周树人，和我鲁迅有什么关系？！”这话没毛病。狡兔三窟，文人以笔名来护身，人之常情。但这只是小智慧。大智慧在哪？换个表达，草色遥看近却无。你不是制造白色恐怖，不是统治黑暗么？常人怨声载道，却又敢怒不敢言。但“我”有办法，写篇文字，说个梦境和你玩儿。梦是美丽的、幽雅的、有趣的，也是朴素的，人人可感可触摸的，可是却在昏暗的灯光下发生，在昏沉的夜里发生，梦醒的时候我不想醒，我还要追着它，还要完成它，还要留下它。最终当然没追着，没完成，没留下，但是你不能剥夺我的想象、我的留恋、我执著的追求。最关键的是，梦虽是梦，即便过去许多时日，我却总是记得。也总记得那样一个美好的梦，是发生在昏沉的夜。
于是，这文字你便可以有多种解读。你只当是梦，没毛病。但是你若结合作者所处之时代背景，却又感觉另有所指。夜象征着黑暗，梦象征着美好，喜梦而不喜夜，略一思忖，自然就会读出作者的憎恶、向往与追求。
当然，这是世人常说的“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。但是，事实摆在眼前，你不得不承认这就是言语的艺术。
三
借助梦境来表达一个诉求，这个言语方式很好玩。至少，这篇文字给人太多启示：不便于以直白的方式来表达的诉求，就委托一个梦来述说吧。
问孩子们，圣诞节就快到了，是否有什么想法？譬如说，想从圣诞老人——是个娃儿都知道，所谓圣诞老人不过爸爸妈妈哄娃儿的鬼把戏，但天知道孩子们都愿意装傻，乐此不疲配合爸爸妈妈玩游戏，不配合着玩儿怎么获得礼物——今后可以怎么办？
说梦嘛。一大早起床，就和爸爸或是妈妈分享一个“梦”——当然，这有可能是真的梦，也有可能是假的梦，但毋庸置疑是你的“梦”，是你关于圣诞的“梦”，真到假时假亦真，假到真时真亦假，重要的是表达的方式——把“梦境”说得越详细越好：你不是特别想要实现一个美丽的愿望吗？把它说具体了，说形象了，说生动了，就像鲁迅写他的梦，写船，写乌桕，写新禾，写野花，写鸡，写狗……一切都是可感的，一切都是可以看得见的摸得着的，你越是说得像真儿似的，就越是像梦，就越是能够打动人，能够感染人。
“爸爸，我昨天晚上做了一个梦，在梦里边……”
“妈妈，我昨天晚上做了一个梦，在梦里边……”
……
就这样开场，重要的不是什么时候开始，而是开始了就不要停止。今日“分享”，明天“分享”，后天还“分享”，在坚持中将“梦”锻炼成一种追求，一种执著的追求。有句话怎么说来着？纠缠如毒蛇，执着如怨鬼。（如果记得没错，这话就是鲁迅本尊说的，哈哈）试试看，爸爸妈妈能够坚守到几时？
当然，你们的诉求也许不只是获得一个礼物，或是一个物质上的奖励这么简单。就像鲁迅，他有大担当，他站在全中国人民的立场上，为天下所有百姓鼓与呼，我们也可以高尚，可以梦想更高大、更悠远一些。想想看，你们会有些啥？孩子们，衷心祝福你们美梦成真！这么一看，学语文，会语文，用语文，是不是一件很有意思的事情？
记住：言语，它是一门艺术。
四
考完一次试，不断有家长来找。
找啥呢？基本指向就是成绩，然后就说孩子阅读咋弄呢作文咋弄呢。有时很无语，很想回两句：平时您都哪里去了呢？不知道有个句子叫“一分耕耘，一分收获”吗？不过，结果是到底没有忍心。不忍伤着谁。但问题确乎在。啥呢？吾等芸芸众生，为人父，为人母，平素常常只看结果，不闻过程。
殊不知，这世上并没有什么巧合。若不信，那个《功夫熊猫》再去看看。乌龟大师三次现身，无一例外，都要将此说了又说。“重要的话，说三遍”，也许这个梗便缘此而来。
语文是个啥？听，说，读，写。孩子听的时候，你关注过质量吗？你说了，孩子能立马反馈出一二三吗？孩子说话，你听的时候，有注意过他条清缕晰，有将一个事儿说清楚说明白说透彻了吗？孩子读的时候，你关注过他在读什么吗？读完了，能够子丑寅卯说清楚他所读的内容说明白他的阅读体会和感受了吗？孩子写的时候，你有注意文章的立意、选材和层次吗……如果你都没有，或者说你有关注，但听之任之，抑或仅仅提提醒而不给予明确建议并关注落实，你指望孩子自学成才？
当然，很多专业的事儿得由专业的人来做。譬如老师。但问题是，有些事儿，身为父母，你不能毫无作为。譬如说，孩子有无好好说话的习惯？譬如说，孩子有无坚持高品味阅读的习惯？譬如说，对于日常作业，孩子有无独立思考认真用心的习惯？不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所有的结果，都重在平素点滴耕耘。
单说阅读和写作。平素预习要求熟读课文、自查工具书解决字词问题、写下自己的发现和困惑，再寻两处印象深刻或是喜欢的片断写上批注，孩子有无认真用心去做？你可能会想，这与考试有何关系？关系大了。都是阅读与表达的训练，都是阅读与表达的实践，都是在助力于一个良好语感的培养和良好阅读与表达习惯的养成。啥是学习？激发兴趣，习得方法，养成习惯，提升素养。方法给了，不在长此以往的过程中养成习惯，素养的提升又如何自然而然？
此外，还有课堂和作业。孩子有无积极参与课堂，有无独立认真用心作业的习惯？
今天认真预习，今天上课专心倾听参与（听他人表达听他人智慧听他人思维，说自己所思说自己所想说自己所感和困惑），今天用心复习，今天认真作业，今日夯实该夯实的一切，今日事今日毕，日复一日，月复一月，何愁不有好的收成？
一句话：语文是积累的语文，功夫须下在平时的点点滴滴。
父亲，教师，写作者。写过一些文字，发表过一些文章，编著过几本图书，出版过三本个人专著。无所谓追求，简单生活，简约工作，致力于做更好的自己，做尽可能多的让世界变得更美丽的事情。
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