朱璟
国际认证行为分析师（BCBA），新西兰注册心理学家，美国爱荷华大学BCaBA课程讲师及实习督导导师。拥有多年从事自闭症早期干预以及行为干预工作的经验。
朱璟老师的实操案例
4岁男孩满满 | 说话不分“你”、“我”
满满自己说还分得清楚,比如外公这个给你，给我拿个好玩的，爸爸你在烧什么之类的，可在交流中不会转换，我试着和他来你的眼睛我的嘴巴之类的指五官玩，不会出错，我有时说这个给我吃好吗，你过来，也不会出错，前段时间我和他来指你我他，就是在三个人之间互相用手指，嘴巴说你我他，也没出错，是不是交流还不够多，所以你我还是不分。
不能用正确的字眼和整句来提问
三岁就会问了这个是什么那个是什么,鸟为什么会飞之类的，可是现在在路上看到他同学，他就问这个是什么，我和他说不能这么问，不礼貌，告诉他正确的，可他下次看到我在打电话还是会问妈妈在和什么打电话说什么啦，问到什么地方去就问到什么(地方)，不说地方这词，当时他会跟我正确说一次，下一次又忘了，我在想还是语言不够丰富吗？
总是不停的模仿电视里说话
超喜欢看巧虎，老是模仿上面的情景说话，这情况是今年过年后才有的，一开始我还没觉得什么，后来他还给我们家人分配角色，会不会太沉迷于此。
朱璟老师的解决方法
你我他的区别是语言发展的一个过程。孩子什么时候能分清楚你我他，和孩子什么时候开始开口说话有关系。
一般来讲，自闭症孩子的语言发展相比于正常孩子是延迟的，所以暂时分不清你我他也不需要过分担心。从你的描述来看，孩子对你我他已经有了清楚的概念，而从明白到灵活运用还需要一定的时间和不断的练习。一段时间之后，随着孩子语言的进一步提高以及认知的进一步提高，慢慢这个问题就会自然解决。
在问题中不仅包括了你我他的区分，也包括了孩子不能用正确的字眼和整句来提问。在生活中，可以在这个方面给孩子一些帮助。
01
如果明确知道孩子是明白应该用什么样的句型来提问的，当孩子用不正确的句型来句的时候，你可以看着孩子，但不给予回答，看孩子能不能重新改善他的问题，以获得你的回应。如果孩子试着再问，却没有能改善问题的方式，你提供一些辅助，比如：你是想说“这个人是谁？对吗？“如果孩子说对，你就让孩子再问一遍，然后回答他的问题。（在这个过程里，告诉孩子这样问问题是不礼貌的，不应该这样说话，是多余的步骤，请省略。）
02
对于孩子经常用错的句型，在日常生活中，经常示范。在一段时间里，加强练习一种句型，比如一段时间内只加强”这个人是谁“。你可以经常问孩子”这个人是谁“，然后让孩子回答。你可以问孩子的爸爸，” 这个人是谁“，让爸爸来回答。你可以拿照片或图片，诱导孩子去问爸爸” 这个人是谁“，如果孩子模仿正确，让爸爸回答孩子的问题；如果孩子没有模仿正确，你从旁辅助，再让爸爸回答。等孩子养成好的问句习惯之后，再重点加强另一个句型，比如你提到的”到什么地方去？”以此类推。
03
对孩子语言的训练要有耐心。千万不要觉得孩子曾经用对过一次两次，就觉得他是会了。偶尔用对的，不代表孩子已经到可以灵活运用的程度。当孩子又用错误的句式来说话的时候，不要觉得是孩子淘气或故意捣乱。不要太过于强调这样说话不礼貌之类的批评。重要放在辅助上。当孩子用对的时候，夸！当孩子在辅助后说对的时候，夸！并且只在孩子说对的时候，才回答孩子的问题。这样，你的训练目标就会很明确，对孩子来讲，他就知道你到底想要怎么样做。
04
模仿电影电视和书里的对话，既是语言发展的一个阶段，而在自闭症孩子身上尤其明显（甚至可能过头，因为自闭症孩子的刻板特点，使得他们会不厌其烦地说一样的话做一样的事，而自闭症孩子记忆型的学习方式并且在灵活运动上的不足，使得他们在从学会到运用之间的过渡产生困难，从而出现长时间重复同样桥段的情况。）首先，我们还是要鼓励孩子的模仿，所以当孩子提出来要大家一起参与的时候，可以满足孩子。第二，这种满足并不是单一满足孩子的要求，而要把它变为一种训练，所以你要有计划地去做。做的形式很广泛，我不可能全面地提供给你全部的方法。
一些例子包括：
1. 你要求选择角色，从而不让孩子只担当唯一的角色；
2. 你满足孩子一起模仿他喜欢的桥段，然后要求孩子模仿你喜欢的桥段；
3. 在模仿桥段之后，和孩子探讨，在这个故事里包括了谁，发生了什么事，在哪里发生的，每个人的心情怎么样，故事的结果怎么样，为什么会变成这样的结果，如果某个人没有这样做，又会怎么样。你不可能一次把这些问题都讲清楚，每一次分析一点点，慢慢和孩子沟通，并且尽量达成双向的沟通，而不是你单方面去告诉孩子你的理解，孩子会有孩子的理解角度，你要试着从他的角度去看问题。
4. 当孩子可以理解某个桥段更深层内容的时候，你就可以开始改编，在原桥段的基础上来演改编过的内容。最主要的，互动和表演要是一个很生动的过程，而不是课堂式的教的过程。大部分家长在这一点上觉得有困难，建议大家看一些幼儿园老师带课的短片，看看幼儿园老师是怎么样以孩子的身份，语气，表情，动作来和孩子互动的。当孩子觉得你和他是在一个情境里的时候，他的表现就会更自然，积极性也会更高的。
目前，朱璟老师的应用行为分析课程也已经开课了，课程包括三个部分，先来跟朱老师打个招呼吧
课程1：应用行为分析(ABA)与行为干预
将概括应用行为分析。重点是结合大量案例，以及根据讲师的多年研究和经验，讲解针对行为、行为强化、强化物和不同的干预模式等。
课程2：个训问题行为干预指导
是否常被以下问题行为所困扰——孩子坐不久怎么办？孩子不肯进教室怎么办？孩子不听指令怎么办？孩子不接受肢体辅助怎么办？孩子不看老师怎么办？孩子看到强化物就抢怎么办？个训中孩子走神怎么办？等等，朱璟老师将在课程中一一举例，分析孩子的行为并制定详细的训练计划。
课程3：代币系统
不仅针对老师，还让家长学到在家庭训练中如何分析不适当行为的功能及处理策略。
代币系统是什么？如何使用代币系统？星星图卡（简化的代币系统）怎么使用？如何让孩子的参与帮助提高孩子的动力？实施代币系统后家长将会遇到的各种常见问题等内容，这都是该课程传达给家长和老师的，让我们共同帮助孩子在康复教育道路上少走弯路。
听课方式：只需1步
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