在前10期的家庭言语干预系列专题中，我们与大家分享了孩子学说话之前需要具备的语前技能。
包括如何建立沟通动机、视线追踪、轮流等待、互联注意、模仿、游玩技巧等方面的能力要求与训练方法。
从第11期开始，我们将带领大家进入到实际训练当中来，我们将从语言能力、语音、吞咽喂养3大方面来与大家共同梳理。如上图所示，孩子的语言能力包括：理解、表达和一些基础性过程。很多家长会把语言和语音搞混淆，其实他们是两个密切相关但又不同的概念。语言包括词汇量、词的意思、句子的构成和语言的使用。语言是一种编码体系，它包含：①语言理解：即听懂别人讲的话的意图；②语言表达：用语言将我们大脑里的想法说出来。而语音是指构成词的声音。有语音问题的孩子往往表现为口齿不清，而词汇量、句子构成和语言使用是没有问题的。有语言问题的孩子常常表现为词汇量少，有些孩子还伴有构句困难当然，同时存在问题也是有可能的。语言和语音是一个相辅相成的，是一个逐渐发展的过程。在语言能力中，包含理解与表达，这里的表达，我们一般指有“有意义的表达”。一般情况下，有意义的表达会建立在理解之上。有时候，孩子的表达能力落后于理解能力，就会表现为：想说，但说不出来。一些孩子会因此变得暴躁，问题行为凸显，有一部分原因，还是不会表达惹的祸。一般情况下，语言理解与语言表达是同时进行训练的，二者之间没有明确的先后顺序，相辅相成。但到底怎么练，先练哪个，要看孩子的情况而定，了解孩子的情况需要依靠专业的言语评估，而不是“看起来孩子哪方面差”就先练习什么。有的孩子可能语言理解方面比较好，理解练习做到了两词句（一句话中包含两种元素，例如：大苹果、我的帽子等），但是表达还停留在单词上。那么训练其实就不是同步进行的了，可能接下来理解上开始练习简单短句了，但表达还在练习单字单词。这个问题相信是很多家长都会遇到难题，家长与孩子的互动出现了问题。就像我们的一个读者曾经与我们反馈：儿子明明经常在会念叨“苹果”、“香蕉”、“土豆泥”，这些都是明明生活中常常会吃的一些东西，妈妈也常常对明明说这些名字，明明自己也总是反反复复在说。但是妈妈每次说：“明明，把苹果和香蕉拿过来。”的时候，他又无动于衷，就好像没听见一样。其实这里涉及到两个问题，一个就是前文提到的鹦鹉学舌的问题：理解跟不上表达，另外一个就是孩子“听觉记忆广度”的问题。什么是听觉记忆广度？简单来说，就是孩子听到的内容，他能记住多少。如果孩子的听觉记忆广度只有一个单位，也就是说，孩子只能记住一个元素，只能记住一个动作的要求或者一个物品的要求，他的记忆力和注意力只能集中在一个单位上，那么你说再多，描述再详细，对孩子来说也是没有用的。这就是为什么我们总是说，与孩子沟通要抓住重点，简单讲，别说那么多“废话”，做有意义的沟通。我们在和孩子讲话的时候不能讲太长了，孩子记不住。有的时候你讲的很长，重点又放在后面，这就不能怪孩子对你“不理不睬”了，因为你说了啥，他根本记不住呀！有时候孩子“无动于衷”，不不意味着他不想听，没有听，他不听话，可能单纯就是因为他的听觉记忆广度很短。那么这样的孩子，我们在做练习的时候，只能从一些单字、单词上入手，是不能直接跨到句式的练习的。因为最简单的两词句，里面都包含两种元素了。孩子的听觉记忆广度，其实也是建立在孩子理解能力基础上的。所以，如果孩子不理你，就考虑一下是不是孩子根本就记不住你长长的要求吧！
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