在前10期的家庭言语干预系列专题中,我们与大家分享了孩子学说话之前需要具备的语前技能。
包括如何建立沟通动机、视线追踪、轮流等待、互联注意、模仿、游玩技巧等方面的能力要求与训练方法。
从第11期开始,我们将带领大家进入到实际训练当中来,我们将从语言能力、语音、吞咽喂养3大方面来与大家共同梳理。如上图所示,孩子的语言能力包括:理解、表达和一些基础性过程。很多家长会把语言和语音搞混淆,其实他们是两个密切相关但又不同的概念。语言包括词汇量、词的意思、句子的构成和语言的使用。语言是一种编码体系,它包含:①语言理解:即听懂别人讲的话的意图;②语言表达:用语言将我们大脑里的想法说出来。而语音是指构成词的声音。有语音问题的孩子往往表现为口齿不清,而词汇量、句子构成和语言使用是没有问题的。有语言问题的孩子常常表现为词汇量少,有些孩子还伴有构句困难当然,同时存在问题也是有可能的。语言和语音是一个相辅相成的,是一个逐渐发展的过程。在语言能力中,包含理解与表达,这里的表达,我们一般指有“有意义的表达”。一般情况下,有意义的表达会建立在理解之上。有时候,孩子的表达能力落后于理解能力,就会表现为:想说,但说不出来。一些孩子会因此变得暴躁,问题行为凸显,有一部分原因,还是不会表达惹的祸。一般情况下,语言理解与语言表达是同时进行训练的,二者之间没有明确的先后顺序,相辅相成。但到底怎么练,先练哪个,要看孩子的情况而定,了解孩子的情况需要依靠专业的言语评估,而不是“看起来孩子哪方面差”就先练习什么。有的孩子可能语言理解方面比较好,理解练习做到了两词句(一句话中包含两种元素,例如:大苹果、我的帽子等),但是表达还停留在单词上。那么训练其实就不是同步进行的了,可能接下来理解上开始练习简单短句了,但表达还在练习单字单词。这个问题相信是很多家长都会遇到难题,家长与孩子的互动出现了问题。就像我们的一个读者曾经与我们反馈:儿子明明经常在会念叨“苹果”、“香蕉”、“土豆泥”,这些都是明明生活中常常会吃的一些东西,妈妈也常常对明明说这些名字,明明自己也总是反反复复在说。但是妈妈每次说:“明明,把苹果和香蕉拿过来。”的时候,他又无动于衷,就好像没听见一样。其实这里涉及到两个问题,一个就是前文提到的鹦鹉学舌的问题:理解跟不上表达,另外一个就是孩子“听觉记忆广度”的问题。什么是听觉记忆广度?简单来说,就是孩子听到的内容,他能记住多少。如果孩子的听觉记忆广度只有一个单位,也就是说,孩子只能记住一个元素,只能记住一个动作的要求或者一个物品的要求,他的记忆力和注意力只能集中在一个单位上,那么你说再多,描述再详细,对孩子来说也是没有用的。这就是为什么我们总是说,与孩子沟通要抓住重点,简单讲,别说那么多“废话”,做有意义的沟通。我们在和孩子讲话的时候不能讲太长了,孩子记不住。有的时候你讲的很长,重点又放在后面,这就不能怪孩子对你“不理不睬”了,因为你说了啥,他根本记不住呀!有时候孩子“无动于衷”,不不意味着他不想听,没有听,他不听话,可能单纯就是因为他的听觉记忆广度很短。那么这样的孩子,我们在做练习的时候,只能从一些单字、单词上入手,是不能直接跨到句式的练习的。因为最简单的两词句,里面都包含两种元素了。孩子的听觉记忆广度,其实也是建立在孩子理解能力基础上的。所以,如果孩子不理你,就考虑一下是不是孩子根本就记不住你长长的要求吧!
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