七
月
共
读
《发展心理学》
作者: [美] 罗伯特·费尔德曼
出版社: 世界图书出版公司北京公司
领读者：小贝多芬
领读者说
7.1 身体发展
肥胖作为最显著的体态问题，能够最轻易得被社会所识别。社会对于肥胖者的有意无意的藐视态度与孩子的学前期心理发育产生极大的干扰，这种负面干扰与孩子的青春期甚至成年期都是相关的。
但同时需要注意的是，在性别观念尚且模糊的学前期，肥胖问题的严重程度是远不及青春期时对个体的影响，更多只是作为习惯或惯性继续在将来的时间段保持肥胖。
小病对于生理发展是有好的影响的，可以帮助孩子形成高效的免疫系统。但是中毒或过敏对于孩子而言，都是破坏性远大于功能性的，后者往往被加以低剂量、甚至高剂量的曝光，这于个体是极度有害的。
大脑在这个时期完成专门化，男性与女性的大脑结构有所不同，可能是因为被不同行为强化后进而对大脑的专门化产生不同的影响。基于此，男女的运动能力差异也得到了解释（当然这一部分涉及的更多是小脑、脑干等）。此外，利手是正常现象，无需矫正。
7.2 智力发展
前运算阶段中，象征性符号化功能被强化和完善，在这发展的过程中，中心化的觉知是概念化的需求也是这个阶段的特征。
守恒，也就是关注到事物不会变化的本质的能力在这个阶段没有非常好地被认识到，这是因为同一时间对事物的观察倾向某一种或几种特征，而非了解其背后的机理，也就是说中心化在这个过程中发挥作用。
这也意味着，这个阶段对于变化的推理是简单的，是省略过程的。综上，前运算阶段的孩子能够使用片面的观察和简单的推理认识世界。但皮亚杰的理论否认了量变。
信息加工理论认为，此事的孩子已经能够从以往的经验中提炼某些脚本，这种脚本的形成是对于某一类事物的概念化理解，也正是脚本的存在，人会扭曲和自动补足某些记忆，使得其更加自然。
对于这个时期的孩子而言，这种脚本是可以轻易被操纵的，而成人相对较难的原因可能是对于事实地合理性的要求更高，因此需要更高水平和强度的自我补足才能被操纵。
认知发展论则强调社会交互对于认知的促进作用。也就是说在学徒式的交互中，孩子会更加容易实践，也就加深和增强了认知。
7.3 语言和学习发展
语言中自我脚手架，也就是自言自语，无论是说出来的还是没有说出来的，对话式的自言自语对于孩子的语言使用和认知是有非常重要的作用。就像其他的认知一样，反复实践对于其认知功能而言是有积极正向的作用的。
需要注意的是，有语言学家提出在孩子形成对一种语言的框架性认识，包括词汇、语法、句法等使用前，另一种语言的学习会让孩子的语言能力得到负面的提升，这与孩子在学前是语言学习的顶峰时期是相悖的，也就是说，效率和效果是不能完美兼得的。
哈哈
打卡集锦
白
1
速读+精读+围观
上官婉儿（速读）
对比学前期儿童常识性的特点，身体、健康、语言能力等等，关于认知发展的理论更让我关注。
皮亚杰的理论进入第二阶段——前运算阶段。照旧皮亚杰提出的概念是很值得借鉴的，可是阶段的划分，对儿童年龄的归类，未免太粗糙了。
认知加工理论在具体实验中，相对可靠性更强，但仍然无法摆脱缺乏整体视角框架的问题。
文化环境对认知发展的影响，似乎更符合现在历史及社会学对人受环境影响的定义，但回到心理学本身，依旧受到缺乏具体假设及验证的问题，失之精确。
看到第七章，经历了一个对心理学印象变化的过程：基于科学产生的最初的信任和膜拜——主流理论欠缺带来的疑惑——大量观点的正反例介绍引发的混乱和迷惑——目前能够冷静下来看待心理学发展的局限性。
“艰难”二字再次浮上心头，同时对心理学可以客观理性的面对现有的成果和不足，理清各路观点的利与弊、得与失，呈现一片万花筒般的心理学世界，又感觉实属“不易”，期待早日心理学有长足的进展，能够减弱学界的各说各话，一统江湖。
唐.巴士尼（速读）
第七章
1.3-6岁并不是人生轨迹中的一个小站，也不是为下一个重要时期的开始做准备的间歇时期，相反 是一个巨大的变化发展迅速时期。
思考：人生中那个时期是 不重要的呢。人生几个阶段 主要矛盾，主要矛盾主要方面到底在哪呢。
2.3-6岁面临的最大危险，既不是疾病也不是营养问题，而是意外事件。
思考：最重要的是安全。
3.学前期一般的活动水平极高。儿童们似乎永远在运动着，实际上三岁时的活动水平你讲个生命中任何时期的水平都要高。
思考：这个时间段是各项能力的启蒙时期。找一个好老师！
晨（精读）
7.1 身体发展
成人通过性别的透镜来看待儿童的行为。儿童的偏好也会受到父母强化。
儿童看护不全然积极消极，但是看护质量非常重要。
鼓励儿童进行食物摄入可能会导致肥胖。提供均衡膳食，含铁量高的食物非常重要。
小病可以锻炼孩子的免疫系统，也有助于感情发展。
自闭症可能为极端男性大脑，这个理论颇有意思。
7.2 智力发展
1.对于学龄前儿童来说，表象就是全部，缺乏守恒能力，中心化阻碍了对情景特性的注意。
2.前运算阶段儿童自我中心特点，没有意识到自己的行为引发他人的反应和回复。但是成人有时只是感觉自己意识到了，其实并没有。掩耳盗铃，一叶障目也是这种做法的体现。
3.学龄前儿童在三岁以后有着比较清楚的自传体记忆，并以脚本方式组织。
4.高度暗示性的问题会诱导儿童虚假记忆。
5.最近发展区与脚手架是文化社会情境中认知发展的基础。
7.3 语言和学习发展
1.自言自语也可以用在学习第二语言的过程中。
2.儿童处在贫穷状态的时间越长，IQ越低，且效果持久。
3.只有高质量的看护有助于儿童智力和社会性发展。令人惊讶的是，美国儿童看护反而落后于其他工业化国家。
4.生命早期投入最终可以减少日后花销。
宇（精读）
第七章 学前期的生理和认知发展
7.1 身体发展
书中描述了学前期儿童身体的变化，并叙述了性别不同和经济状况不同造成的身高和体重差异。耳咽管的发育可能导致耳痛的发生，见245页。
营养：保证食物品种多种多样，而且低脂肪高营养。铁含量高的食品重要性，245页。
疾病：3~5岁期间，每年7~10次感冒或其他轻微呼吸系统疾病是正常的。可以帮助锻炼儿童的免疫系统，预防更严重的疾病，还有助于感情发展。药物治疗情感障碍的儿童数目在增长，但这些行为问题可能只是一些正常困难的外在表现。
受伤：学龄前儿童面临的最大危险是意外事件！247页。
铅中毒应该引起重视，是6岁以下儿童最大的健康威胁，247~248页。
发育中的大脑：首先介绍了大脑的生物发展：髓鞘的概念和功能侧化，248~249页。功能侧化并不是所有人类一致的，不同性别和文化都有差异，其性别差异有可能也是环境造成的。大脑有极强的可塑性（学前期）。
是大脑发展促进了认知进步，还是认知进步促进了大脑发展？这一问题仍无定论，应该是相辅相成的。250页图7-5，1~20岁的大脑发展图。
运动发展：粗大运动技能见251页表7-1,学龄前儿童似乎永远在运动着。
何时及怎样训练儿童上厕所：252页最后三段，分别详细描述了婴儿如厕训练的生理时机、心理时机、夜间控制。253页第一段教家长如何应对儿童如厕训练不顺利产生的心理问题。
精细运动技能：3至5岁的儿童已经发展出一些如握笔、拼图等精细技能。
利手：一些婴儿7个月表现出利手偏好，而很多婴儿学前期结束前仍未表现出。左利手或左右均利手在日后取得成就上有优势还是劣势？目前尚无定论。
最后的专题为学龄前儿童的健康建议。254页表7-2为疫苗接种时间表，这方面国内有疫苗接种手册。
7.2 智力发展
皮亚杰的前运算阶段：2岁到7岁。不能进行运算，可以使用象征性符号。皮亚杰认为语言发展源自认知进步。
中性化：注意刺激物的某一方面并忽略其他方面的过程，例如：学龄前儿童关注物体的可见的、表面的、明显的部分。没有掌握守恒的概念，258~259页。这里想到我们自己是什么时候知道守恒的概念的呢？
对转变不能完全理解，259~260页。
自我中心：不能采择他人的观点，260页。自我中心并不是儿童故意的自私。
直觉思维：儿童好奇心强，直觉思维认为自己对各种问题有正确的解释，信心几乎没有逻辑基础。260~261页。
评价皮亚杰理论：本节上面的内容都是皮亚杰的理论。近期实验研究表明皮亚杰低估了儿童能力。例如，转变、数学、守恒，261页。
认知发展的信息加工观点：
数学：学龄前儿童能够数数。关于书中数137的例子，我觉得儿童有可能不是对个数有误解，也可能是对‘多少个’这一问题有误解。262页。
记忆：自传式记忆。记忆评估时间与记忆形成时间接近，记忆准确性有可能就高。学龄前儿童对熟悉事件常以脚本的方式进行组织。
因为描述能力有限，从而限制了脚本的形成，可能会将记忆过分简单化，影响记忆准确性。263页，文化因素关于中国大学生的例子，没看明白，原因是什么？
犯罪发展心理学：儿童的理解能力有限，可能发展出与事实万全不同的记忆。儿童容易被诱导。这段内容使我怀疑自己童年的记忆。
信息价工理论被批评过于专注、单一，对社会和文化因素关注较少。
维果斯基认知发展观点：文化的影响。最近发展区和脚手架的概念见书266~267页。说明父母和社会环境在儿童认知发展中能起到重要作用，书中提到社会对性别的期望作用。
维果斯基的理论只是提出了文化和社会因素对儿童认知发展的影响，尽管其影响相当之大，并没有分析其原因，也没有详细描述其效果。
7.3 语言和学习的发展
语言的发展：这一部分的单位都是单词，不知道怎么转换到汉语中。可以肯定的是，儿童的词汇量的增长是突飞猛进的，快速映射的过程，见270页。学龄前儿童也掌握了一定程度的语法，90%时间里其语法是正确的。
自言自语能够促进儿童思维并有助于控制自己的行为，同时也可能是儿童用来练习交谈的实践技能。社会性言语婴儿开始将话语指向别人，希望别人倾听。进来实验表明，儿童在某些时候也会懂得考虑别人。
生活贫困对语言发展的影响：大概是家庭贫困影响早期接触语言的程度和成长环境，273页图7.12。父母和孩子应该更多交流，更多变语言干预措施。
从媒体学习：学龄前儿童在电视中行为动机的推论是非常局限的，甚至是不正确的，而且不能区分节目中的想象和现实。学龄前儿童盲目相信广告。
另一方面，随着儿童的各项能力逐渐提高，有可能通过电视媒介力量进行以促使进步。很多测量证明，观看了芝麻街节目的儿童在很多方面发展出优势，见275页。
早期儿童教育：书中这段内容一直在抱怨美国的学前教育不普及带来的问题，这一点上中国的城市的幼儿园普及率还是很高的。
以政府角度来看，在学前期教育投入1美元，后期就可以省下7美元。作者再次强调早期教育机构的质量是至关重要的。
最后的专题内容指导父母在家庭教育过程中，如何能为儿童学前期教育打好基础。
Lemon（精读）
7.1 身体发展
本节讲的是学前发展阶段的身体变化，3到6岁。学前儿童的营养要注意，不能过饱。
最大的隐患不是疾病也不是营养，而是意外事件。这个年龄群体好奇心重，行动自如，却缺乏对危险的判断，很容易发生意外，这对看护者是个挑战。
这个时期，大脑和身体都在飞速发展。粗大和精细运动也在这一时期发展完全。
这个时期恰好是幼儿园教育时期。目前的幼儿园一个看护要管理多个儿童，很容易照顾不到，幼师出来的老师往往不太专业，之前被称为阿姨，都仅仅是照看，不是教育。而这一阶段的各项发育需要很好的引导和培养。
对于不是义务教育的三年时间，反而是家长最应该注意的阶段。大部分习惯和态度都是这个阶段养成的，切不能大意。
7.2 智力发展
皮亚杰的前运算思维阶段指2岁到7岁，恰是我们所讲的学龄前阶段。如所见即所想，无守恒概念，不理解转变，自我中心，直觉思维等。这些都是学龄前儿童的特点，但仔细想想，成年人日常也常有这些思维的影子大脑不自觉地就会退回到学龄前时段，不会是人的潜意识吧？
近期的研究表明皮亚杰是低估了儿童的能力。
信息加工观点的理论只是把儿童认知单独来研究，而俄国心理学家维果斯基则引入社会和文化的因素，他认为认知发展是社会交互的作用，儿童认知依赖于和他人的互动。
在最新发展区内，在得到别人帮助的儿童，会比没有帮助的儿童获得更大进步。这也说明父母和教师的作用。在教育中，父母和教师需要充当儿童的“脚手架”，帮助其完成学习各种技能。
7.3语言和学习的发展
本节主要讲解了学前期儿童的发育，我理解的应该是3岁到7岁之间。这段时间里，儿童的语言从自言自语转向社会性语言，正式开始将需要用于与别人交流。贫困会限制儿童交流的机会，会影响语言发育。
研究发现，儿童听到的单词数量和种类越多，3岁时智力测试的成绩越高。
要控制儿童看电视的时间，一方面看电视会减少儿童的运动时间，另一方面，儿童无法区分虚构世界和真实世界。但高质量的儿童节目对儿童的智力发育有促进作用；反之则会抑制。
汤圆圆（围观）
学前期的生理和认知发展
跨过了可怕的两岁崩溃的三岁，我们来看看学前的宝宝们。这一阶段的孩子似乎没有两三岁的孩子关注多，也许是因为国内的孩子都上幼儿园了。家长的压力小了很多，表象的问题也就少了。
这一阶段孩子的行动力已经有了突飞猛进的发展，奔跑跳跃对他们来说已经不是问题，精细运动中的打开一个密封的盒子，画画等等。
值得关注的是书里245页关于营养的问题，影响不良在我们身边已经很难见到了，但是肥胖的确是需要我们关注的。有一种冷叫你妈觉得你冷，有一种饿叫姥姥觉得你饿。相信孩子的判断力的同事给她丰富多样的食物种类是书里给出的建议。
在头脑的发展中再一次证明出生并不是发育的终止，很多宝宝的技能都是在出生之后开始，早期的教育值得我们重视。
智力发展中各种理论都是我熟悉的，想说近期才受到重视的维果斯基的最近发展区理论好像在我们的教育学中很受重视，不知道跟作者的国籍有无关系。
语言的发展中自言自语的现象很有意思，也终于解释了，小时候我并不是神经有问题的宝宝。关于电视和电脑的影响也十分有趣，看来适当让孩子看高质量的动画也是有一定帮助的。
280页的让学龄前儿童为学业做好准备中提到对要上幼儿园孩子的一些技能指标也是很有用的。
编辑：跑来跑去的高跟鞋
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