我曾经观摩过一个九年级的主题班会，第一个环节是“为自己的选择负责”：主持人挑选了五个同学，每人发一颗鸡蛋，要求他们用纸把鸡蛋包裹起来，再让班里其他同学选择，猜那颗鸡蛋掉下去不会烂。于是，在同学们选择后，缠好的鸡蛋一个个被丢下去，当然有的烂了，有的没烂。然后……就没有然后了，这一环节就此结束。
为什么班主任或主持人不能简单总结一下：其实我们的人生就是一个不断选择的过程。你选择了一个没有被包好的鸡蛋，就要面对它将来被摔烂的局面；你选择了刻苦努力，你将来可能会成功；你现在选择了安逸享乐，无所事事，将来就可能工作难找……这都是嘴边的话。如果主持人想不到，那就由班主任说出来。然而，没有……
接下来，支持人很煽情地说：“我们同窗三年，朝夕相处，彼此产生了深厚的友情，很多人都有了自己心仪的对象。这是我们初中时期最后一个班会，借着这个难得的机会，就请大家大胆地相互表白吧……”
我一愣：他们班主任就在后面坐着呢！和班主任坐在一起的，还有来自全国各地的几十个班主任。同学们敢表白吗？
当然不敢。
教室里一时冷场，主持人尴尬片刻，说：“某某，我知道你心里是有喜欢的人的，你快点表白吧！”被点名的某某涨红了脸，扭捏半天，说：“我……现在……已经不喜欢她了……”
班会在尴尬中继续，班主任还是没出场……
下课后，班主任很自豪地说，自己从头到尾都没有参与策划这个活动。很多人在叫好，说“充分发挥了学生的自主性”、“学生素质很高”、“能力得到了锻炼”等。
我却不敢苟同。
学生的自主发展活动要突出 “自主”固然不错，但别忘记了教师的引导作用。孩子们的“三观”不成熟，我们只是放手，不去陪伴、引领，想让他们自己碰撞出来正确的价值观，我看很难！这个班会虽则热闹，目标却极为模糊。中学生早恋，影响最坏的就是当众表白(如果成功，会影响班风；一旦失败，可能对孩子造成心理阴影)。主持人却让学生当众表白，班主任在策划中不闻不问，这是对自主发展活动的误会，简直有点不负责任。
所以，在学生的自主发展活动中，班主任一定要认清自己的任务——放手、陪伴和引领，且这三个关键词要因时因事合理利用。
我们首先谈“放手”。
由于某些老师不相信学生的能力、眼光，或者年轻教师过于在意活动的结果，往往一手包办，不敢放手。
比如，华老师大学刚毕业，才华横溢，认真负责。学校组织合唱比赛，华老师建议唱《怒放的生命》，但学生选了一首周杰伦的歌曲，华老师不同意，说周杰伦的歌曲叽叽咕咕旋律性不强，同学们肯定唱不好……于是同学们退而求其次，要唱《小苹果》。华老师说此曲不够铿锵有力，还是不同意……最后，合唱曲目定下来是《怒放的生命》。
然而，很多同学连歌词都不抄。
这就是班主任“貌似”组织了自主发展活动，却不肯放手的典型案例。此类教育活动，和“自主发展”没有半毛钱关系。
其次，我们谈“陪伴”。
我认为，既然我们给出建议后，学生还是一心要唱周杰伦的歌曲，那就满足他们，估计唱几次他们就知难而退了；如果他们接下来要选《小苹果》，那就继续满足，过段时间他们自己也可能就改变主意了，此刻老师的建议就用得上了。哪怕最后学生不听老师的建议，没有得到满意的成绩，学生也有了挑选合唱歌曲的经验。如果这也算“弯路”，这种弯路其实学生走得也值得。
第三，“引领”。引领的方式一般有三种，
1.是老师在学生讨论时，做简单总结，画龙点睛。
2高瞻远瞩提建议，让学生自己选择。
提问，帮助学生理清思路。比如在学生彷徨时，我们问：你这样做的目的是什么？你现在的做法有什么后果？这个做法对实现你的目标有什么帮助？你打算如何改进等。
放手、陪伴和引领，班主任在学生自主发展活动中的作用，您做到了吗？
来源：李迪德育
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