李细田，中国教育学会数学教育研究发展中心会员、岳阳市作家协会会员。岳阳县人，1966年9月出生，1985年7月高中毕业，同年9月进入村小学担任民办代课教师，1995年9月进入岳阳县公田镇大塅中学任教，直到2002年9月离开家乡，加入到岳阳市区招聘教师的行列。通过自学，先后获得原岳阳师专数学系大专学历和湖南理工学院专升本文凭。2004年获得初中数学教师资格证并破格晋升中教一级职称，2006年取得高中教师资格证.自2013年9月应聘于长沙惟楚競才教育培训学校教研室工作一直至今。
教学之余，勤于笔耕，至今见诸全国各地报刊文章近200篇，有50多篇教研论文分别在国家、省、市级报刊发表且多篇获奖，参与编写中学数学新课标下的综合素质训练与寒（暑）假练习15册。
据《长江信息报》载，劳动节前夕，记者在采访中发现，不止在岳阳，全国很多城市的中小学课堂已经没有传统意义上的“劳动课”，取而代之的是科技课和综合实践课，上课的形式基本是在课堂上完成，与劳动关系不大；很多学校出现将劳动教育课编入教学日程，实际上是为了“敷衍”等现象。有些学校利用综合实践课、学生社团、课外实践等来为学生提供一些劳动的机会和实践，但普遍忽视培养孩子的劳动观念和劳动习惯教育。
劳动教育曾是我国学校教育的传统，是培养“德智体美劳”全面发展人才的关键一环。上个世纪，几乎所有的大中小学校都开设过劳动课，学生都有定期参加校园劳动的传统习惯。近年来，由于学校、家长、社会过于关注学生的学习，这一传统悄悄从校园中消失，劳动课在大中小学校纷纷被取消。近几年，随着素质教育的实施，劳动课才又慢慢回归中小学课堂。然而，对于眼下在校的学生而言，大都是独生子女，“劳动课”还是显得十分生疏，有必要通过劳动课程培养他们吃苦耐劳的品质，“劳动课”应成为学生的必修课。
当然，也有老师认为，现在的科技课和综合实践课就是劳动课的延伸，教学目标和教学内容差不多，现在内容更加丰富，涉及面更广，更加强调动手能力和创新能力，提高学生社会参与度。但笔者认为，现在的科技课和综合实践课虽然内容更加广泛了，但已完全没有劳动的本质。
劳动即教育。劳动的缺失，即教育的缺失，由此带来的危害是显而易见的。首先表现在生活自理能力上，许多学生由于平时缺乏劳动锻炼，压根儿就没有劳动的意识，更别说劳动技能了。且不说教室、寝室公共卫生不愿打扫、不会打扫，就连个人卫生和日常生活都难以自理。同时，由于缺乏基本的劳动训练和锻炼，一些学生成了传说中“手无缚鸡之力”的书生，体质状况更是令人担忧。我们不难看到，每逢升学时的大、中学生军训期间晕倒者众多。
面对这种教育尴尬和教育危机，开设传统意义上的“劳动必修课”模式，可以说是一种有益的尝试。通过劳动课，把知识教育与生活教育结合起来，让教育回归生活，使学生在“劳力”的同时“劳心”，在劳动中受教育，一方面能够培养学生尊重劳动、热爱劳动的习惯，感受劳动带来的光荣和快乐，另一方面也有利于增进同学之间的交流和感情，提高学生的身体素质和劳动技能，培养吃苦耐劳和团结互助的精神。这样的课程，值得期待与推进。
回想我们小时候的劳动课依旧记忆犹新。我们那个年代，劳动课就是专门打扫卫生，每星期除了学习文化知识，还有半天劳动课，另外，学校还会布置各种临时劳动任务，比如用锄头给花坛锄草、整平操场，男同学用锄头将土石挖到畚箕里，女同学则抬着畚箕将泥石倒到低洼处。现在一些孩子从小就没有养成劳动的习惯，以致于上了大学还不会洗衣服、洗袜子之类的最基本的劳动。近年来，不是时常有大学生寄脏衣服、脏袜子、脏被子回家的新闻出来吗？特别是一些小学的学生家长，心疼孩子，去学校帮孩子打扫卫生。不少家长也受当下社会上一些不劳而获、怕孩子吃苦的思想影响，忽略对孩子劳动技能的培养，在家里大事小事统统包办，扫地洗碗不让孩子插手，让不少孩子养成了娇惯、过度依赖父母、适应能力差的特性。作为家长，应该信任自己的小孩能做好劳动，一个人搬不动桌椅，就两个人一起抬，个子高就擦高点，个子不高就擦低点，扫不干净也没关系。给小孩子空间和时间成长，让他独立、培养动手能力。在孩子不懂的情况下进行指导，放手让孩子去做，在孩子做不到的情况下再去帮忙，尽量让孩子做一些力所能及的事。
在应试教育的背景下，唯分数论英雄，升学率看成败，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核等客观上造成了学校对劳动教育课不重视，从而导致不少学校将劳动教育课编入教学日程，实际上是为了“敷衍”应付上级检查。作为学校，应该摆正认识，重视劳动观念和劳动习惯的培养对孩子的成长十分有利，劳动思想从青少年抓起，通过劳动观念的植入，劳动习惯的培养，促使青少年学生自觉摒弃不劳而获的错误思想，牢固树立劳动最光荣的观念，通过将家务劳动引入作为家庭作业，使学生懂得父母的艰辛和不易，帮助学生体会感恩，学会自己的事情自己做，锤炼独立人格。
让广大中小学生获得更多的劳动机会，进一步增强学生的劳动意识，为他们的终身发展和人生幸福奠定良好基础，推动劳动教育在学校中强化、在家庭中硬化、在社会中深化，让“劳动课”真真实实的回归到传统意义上的课堂生活中来。
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