高校教师主要的工作是做科研和搞教学，和扶贫有什么关系呢？本文将和大家一起来聊一聊这个话题。
这个问题有点大，让我们做一些假设，增加一些限定条件，进一步的缩小问题范围，再来讨论这个问题。
首先缩小一下高校范围。
我们不讨论东部沿海等发达地区高校，我们只讨论西部高校。
我们不讨论西部211、985等教育部直属高校，我们只讨论西部地方本科高校。
我们不讨论建校时间较长、历史悠久的西部地方本科高校，我们只讨论西部新建地方本科高校。
接下来聊一聊西部新建地方本科高校的基本情况。
（1）本文所讨论的西部新建地方本科高校指的是中国西部地区，成立时间较短，主管部门为省人民政府的，公办普通本科学校，其定位是服务地方经济。
（2）西部新建地方本科高校主要的生源为西部地区，一般情况下，外地招生名额较少，主要受所属地区以及外省知名度低等因素影响。
（3）西部地区相对于中国其他地区来说，经济欠发达，全国585个国家级贫困县分布于全中国17个省级行政区内,排名前5的为西藏自治区、云南省、贵州省、四川省、陕西省均来自西部地区。
（4）西部新建地方本科高校来自贫困县等区域的生源一般均为该地区的优秀学子，承载了该地区的梦想。
（5）西部地方本科院校的数量远远高于西部教育部直属等高校，因此西部大部分大学生都存在于地方本科院校。
高校教师和教育扶贫的关系。
由于地方本科高校的定位是服务地方经济，办学理念是应用型、特色化和开放式，按照上面定位制定专业培养方案，而培养方案的核心就是专业课程设计。因此地方本科高校的专业课程就特别强调应用型，即培养的学生要能够服务地方经济，服务地方企业。
高校教师是专业课程的设计者，是课程的核心，课程教学的好坏将直接影响培养的学生是否能够服务地方经济。因此教师在某种程度上来说，就直接决定了学生是否能够就业，在今后的工作岗位上是否能够走的更远。如果将学生进一步限定为来自贫困地区的学生，那么这种影响将会更大，教师成为实现教育扶贫的关键所在。
以我们学院的信管专业为例，其目标是为智慧旅游企业培养优秀的软件开发师，主要包括JavaEE开发工程师、Android开发工程师、Web前端工程师等。所有的课程都是围绕实现上述目标来设计。如本人主讲的课程为《数据结构》、《Java程序设计》、《JavaWeb程序设计》等，14级为我们专业的第一届毕业生，有接近一半的学生都在成都本地企业工作，服务地方经济，而且从事的都是与Java相关工作。因此，对于我所讲授的课程来说，评价其教学效果的标准不再是简单的学生评教数据、不再是能否在教学竞赛获奖、不再是...，而最重要的标准就是听过我的课程的学生，是否掌握了基本的技术技能，在工作岗位上是否能够走的更远，是否很好的服务地方经济，为地方经济的发展做出贡献。
高校教师如何更好的投入到教育扶贫。
现在很多教师都意识到这样的问题，而且都付诸于实践，但是很多时候光有这份心可能还是不够的，还需要更多外部条件的帮助，才能让高校教师更好的投入到教育扶贫。
从前面的分析，可以看到高校教师是教育扶贫的核心，而课程是实现教育扶贫的载体。因此：
资助高校教师的课程建设，
资助西部地区高校教师的课程建设，
资助西部地区地方本科院校教师的课程建设，
资助西部地区新建地方本科院校有理想有抱负的教师的课程建设，
是高校实现教育扶贫的一条重要路径。
企业如何更好的投入到教育扶贫。
政府是实现教育扶贫的主体，但是这些年企业也发挥了重要的力量，尤其是近些年教育部联合企业举办的『教育部产学合作协同育人』项目，吸引了众多企业的参与，这里重点介绍一下谷歌公司支持中国教育的做法。
谷歌公司是我最尊敬的一家科技公司，不仅仅是因为它的技术，而是因为它对中国教育的支持，谷歌的教育项目资助直接面向教师和学生，而且针对西部地区有专门的支持项目。
《面向智慧旅游的Android高级开发》非常荣幸这门课程可以得到谷歌公司的资助，同时也得到了文化和旅游部的"万名旅游英才"双师型培养项目的立项。这是一门直接面向就业的课程，培养的学生能够直接服务地方经济，为成都的智慧旅游企业培养优秀的技术技能人才，同时对成都今后的智慧旅游发展有重要意义。我们将努力做好这门课程的建设，将来服务更多学生，培养更多服务智慧旅游企业的人才。
作为一家外企且2010年就已经退出中国市场的谷歌公司尚能一直支持中国教育，实实在在的资助了很多高校教师的课程，产生了很多价值，至少对于我来说是这样。
希望国内的企业在做大做强自己的时候，能够背负更多的社会责任，让大家一起为实现中国梦而奋斗。
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