通往独立之路，从这里开始
佳佳和土豆第一次就出师不利，遇上博学游客；
老刘和老王组刚与游客说“你好”，还没来得及开口就迎来了“孩子，再见”；
豆豆和妞儿瞻前顾后导致错失了最佳讲解机会；
……
"长城小导游"们正面临着一个又一个的阻力，察觉孩子的忧惧，引导孩子的情绪，为每一个孩子的成长找到出口。驯龙高手，正是为此而生。
“背词法”记忆 VS 系统化记忆
这次我们要去的长城是建造于明朝的黄花城长城的一部分，这里地势相对险峻，是户外徒步的好选择，登上长城对于孩子来讲并不上什么难事。佳佳和土豆作为打头阵的第一组，而他们要面对的第一个目标竟然是“博学型”游客，这下子可难倒他们了。
孩子：“这座长城修建在800年前。”
游客：“明代建立就600多年，不可能建在这个时间。”
孩子：“长城的用处是挡住匈奴。”
游客：“这座长城是防御蒙古瓦剌的，和匈奴没关系。”
......
看到孩子们和游客的对话，你会发现她们的聊天很快就要进行不下去，结果就只能在尴尬中结束了。马上就要面临第二个目标，她们不得不振作起来，给老爷爷介绍的时候相比较而言要轻松许多，没有了第一次的紧张和慌乱，到最后聊到精彩处的时候和爷爷还讨论了起来。
老爷爷对她们俩的介绍很满意，并且给她们签上了代表成功的签名！
那为什么第一次介绍的时候会失败呢？
首次介绍难免会有点紧张，一紧张知识就在脑海中开始混乱起来，老师给孩子又重新梳理了一下元与蒙古，从永乐皇帝开始修长城，汉长城与明长城的不同，让孩子们的思路更加地清晰。
零散的知识对于孩子而言是很容易记忆的，但是更重要的是要将知识点连成面，这样才能对知识比较有系统化的认知。
等待犹豫还是主动出击？
当山上走下来4位游客的时候，孩子们争先恐后的说道“太好了，游客终于来了！”
孩子：“嗨，你好。”
游客：“你好小朋友，再见。”
孩子：“再见。”
......
本以为会是全员齐上阵你言我语的开始争相介绍的状况，可是没想到，竟然就打了个招呼就结束了对话。
那一鼓作气的气魄瞬间消失不见，颇有气势的老刘和老王组，以及豆豆，妞儿和橙子组大家都互相望着对方，只是笑了笑然后说着：“那就再等等吧，应该还有其他的游客过来。”但是这一等，就等了20多分钟也没有游客过来......
随着时间的拉长，孩子们开始有点后悔错过了宝贵的机会，有的孩子开始在两边探索，有的孩子望着远处看有没有游客过来。
一对母子的到来，打破了此刻的宁静，目标出现在大家眼中，豆豆妞儿橙子组抓住机会赶紧去打招呼，但是刚说完名字后就停顿了，眼看话题就要进行不下去，难道又要错过这个机会了吗？
这时佳佳土豆组又走了上来，她们凭着之前的经验，调整了介绍词，甚至表情语气都开始了变化，表现的更自信了一些，在介绍精彩处的时候可可还及时的接上了姐姐犹豫的时间，这一次孩子们又成功获得签名一枚！
豆豆组在一开始是第一个上去打招呼的，但是后来却因为犹豫了片刻让佳佳组完成了接下来的介绍，为什么最后结果是这样的呢？
豆豆组给出的回答是：“因为姐姐们已经开始介绍了。”而佳佳土豆组却说道：“我们等待游客这么久，每个机会都太难得了，如果没能顺利介绍，不如我们主动出击。”
经过孩子们自己的讨论，她们给出的最终看法是，应该主动出击，把握好每一次的介绍机会。从一开始的等待到现在却选择主动出击，或许孩子们已经从中学到了什么。
分工配合
另一边，男生组也迎来了他们的挑战。
他们锁定了在长城上正在拍摄婚纱的一对新人，趁着摄影师在休息，他们抓住机会去介绍了一下。男生组在介绍前分工了一下每个人负责讲解的部分，虽然在配合上会出现一些小摩擦。
例如在讲到某些知识点的时候，孩子们也会产生争执“不对，这个你说错了，应该是这样......”
虽然在介绍中有不足的地方，但回想起之前两组的经历，显然是幸运的多，耐心的游客让他们顺利的完成了介绍。
写在最后
土豆和佳佳说：第一位出现的爷爷，知识丰富又特别诚实，如果不是他，我们可能给别人介绍的都是错误的，要感谢他，而且这次介绍之后，觉得和其他人说话也不难了，很容易就说出来了。
豆豆，妞儿和橙子组分析：在学校的时候是纪律很好的学生，不太习惯在其他人面前出丑，有点怕失败。在讲解之后，感觉自己缺少一点“猛”劲儿，这是可以挑战的部分。
桐桐和小六说：一开始讲其实特别紧张，但是说着说着也能放开了，自己记得的东西都能讲出来，游客也特别好，在听着自己讲的比较乱也没有走，还是听完了，队友也能相互帮助。
可可和仔仔说：游客介绍其实不难，而且几句话就能讲清楚让对方明白，妹妹分析到哥哥没有独立地讲解出来所有知识，有时候会有停顿。
老王和老刘说：前一天分好了讲解词之后，今天做的其实不错，还试着用肢体语言加以补充。介绍之后第一感觉是，还是有点紧张，有些忘词，如果能再介绍一次一定比上一次更好，我们还是很有默契的，都能用表情交流了。
这次的长城行孩子们好像犯了不少“错误”，一开始暴露了自己准备不充分的窘况、内心胆怯不敢主动出击、每一次意料之外的状况都与设想不合。可是我们也看见，孩子们一次次反求诸己，思考上一次的介绍有什么问题，下一次的介绍该如何改进，如何运用技巧与人交流，如何将零碎的有关长城的知识进行整合使游客易于理解。自主意识、看问题的角度，判断能力就在这样的磨合中慢慢形成，遇事不慌，处事不惊，还有那宝贵的自信，应该是“长城小导游”带给孩子成长的原动力吧。
驯龙高手还在继续，接下来我们又会有哪些表现呢，让我们拭目以待吧~
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