李镇西老师
曾经写过一篇文章《文章不是写出来的,是做出来的 ——教育写作例谈》(链接),通过自己的一次写作经历,谈了“先做后写”的理念。其实,好故事也是做出来的。
很羡慕能够讲故事的老师,比如李镇西老师,好像总是有讲不完的精彩故事,一本接一本的专著都要装不下了。
细思之,李老师的故事哪里来?还不是他几十年如一日做出来的吗?一届又一届地接新班,每个班五十几个人,每个人每天都有故事,即便是退休之后不再接新学生了,可老学生在一天天长大,故事仍然在不断地发生——李老师新出版的专著《教育的100种可能》,写的就是他与36位老学生之间发生的故事,依然是那么生动,那么感人——如此说来,精彩故事真的是无穷无尽。 可是,普天之下如李老师这般一届接一届做班主任的老师多矣,但能如李老师这样有故事的人实在是凤毛麟角,为什么?恐怕还需在做事的理念和方法上找原因。 我觉得,要想提高自己的故事力,必须想做事,多做事,会做事,巧做事,这样做出来的事才是精彩的故事,才能打动听故事的人。 在班级管理上不愿意花力气,不愿意费工夫,怎么会有好故事呢? 做事违背教育教学规律,故事越多,恐怕对学生的伤害就越大,这样的所谓“故事”只能是事故。 在上世纪八十年代初期,他在班级管理上就进行了一系列的探索与改革,与同学们共同制定班级奋斗目标,起班名、定班训、绘班徽、制班旗,创作了班歌,并且请著名作曲家谷建芬谱曲,还与外地的多所学校结成友谊班级——这就是想做事,多做事。 他在班级管理上实行轮流“执政”的班干部制度,运行既有合作又有竞争的小组管理制度,班级实行民主管理,学生实现了自主管理。他如收藏家一般保存着每一届学生的照片、贺卡、作业、书信,如今,这些“文物”都走进了他的故事——这就是会做事,巧做事。 他经常利用周末、假期与学生一起郊游、玩耍。玩儿的内容有的时候还挺“另类”,比如应学生的要求“装死”,同学们把他埋在雪地里,给他开“追悼会”;比如接受学生的挑战,两人一起学狗叫,比比谁的声音大——如此一来,他的“故事”由校内延伸到校外,更有厚度,也更有高度了。 想做事,多做事是态度问题,这是好故事的基础。会做事,巧做事是能力问题,这是好故事的保障。念及自身,态度是有的,但能力上仍有欠缺。所以,多实践,多思考,多读书,多写作,努力践行李镇西老师的“五个一”,是我今后一个阶段的奋斗目标。 有人说,经历就是阅历,阅历就是财富。但我要说,有精彩故事的经历才是真正的阅历,才是人生的财富。那么,就从想做事,多做事,会做事巧做事开始吧! 借此机会,推荐一下李镇西老师的一篇有关“故事”的文章—— 《班主任如何才能把故事讲得精彩》。 第一,把自己放进故事里。包括两个内容:一是自己的故事,二是故事里有自己的思想。 第三,要善于展开。不但讲“发生了什么”,还要讲“怎么发生的”。 第五,让学生走进故事。边讲故事便于学生交流,引导学生参与讨论 ==========================
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