李镇西老师
曾经写过一篇文章《文章不是写出来的，是做出来的 ——教育写作例谈》(链接)，通过自己的一次写作经历，谈了“先做后写”的理念。其实，好故事也是做出来的。
很羡慕能够讲故事的老师，比如李镇西老师，好像总是有讲不完的精彩故事，一本接一本的专著都要装不下了。
细思之，李老师的故事哪里来？还不是他几十年如一日做出来的吗？一届又一届地接新班，每个班五十几个人，每个人每天都有故事，即便是退休之后不再接新学生了，可老学生在一天天长大，故事仍然在不断地发生——李老师新出版的专著《教育的100种可能》，写的就是他与36位老学生之间发生的故事，依然是那么生动，那么感人——如此说来，精彩故事真的是无穷无尽。 可是，普天之下如李老师这般一届接一届做班主任的老师多矣，但能如李老师这样有故事的人实在是凤毛麟角，为什么？恐怕还需在做事的理念和方法上找原因。 我觉得，要想提高自己的故事力，必须想做事，多做事，会做事，巧做事，这样做出来的事才是精彩的故事，才能打动听故事的人。 在班级管理上不愿意花力气，不愿意费工夫，怎么会有好故事呢？ 做事违背教育教学规律，故事越多，恐怕对学生的伤害就越大，这样的所谓“故事”只能是事故。 在上世纪八十年代初期，他在班级管理上就进行了一系列的探索与改革，与同学们共同制定班级奋斗目标，起班名、定班训、绘班徽、制班旗，创作了班歌，并且请著名作曲家谷建芬谱曲，还与外地的多所学校结成友谊班级——这就是想做事，多做事。 他在班级管理上实行轮流“执政”的班干部制度，运行既有合作又有竞争的小组管理制度，班级实行民主管理，学生实现了自主管理。他如收藏家一般保存着每一届学生的照片、贺卡、作业、书信，如今，这些“文物”都走进了他的故事——这就是会做事，巧做事。 他经常利用周末、假期与学生一起郊游、玩耍。玩儿的内容有的时候还挺“另类”，比如应学生的要求“装死”，同学们把他埋在雪地里，给他开“追悼会”；比如接受学生的挑战，两人一起学狗叫，比比谁的声音大——如此一来，他的“故事”由校内延伸到校外，更有厚度，也更有高度了。 想做事，多做事是态度问题，这是好故事的基础。会做事，巧做事是能力问题，这是好故事的保障。念及自身，态度是有的，但能力上仍有欠缺。所以，多实践，多思考，多读书，多写作，努力践行李镇西老师的“五个一”，是我今后一个阶段的奋斗目标。 有人说，经历就是阅历，阅历就是财富。但我要说，有精彩故事的经历才是真正的阅历，才是人生的财富。那么，就从想做事，多做事，会做事巧做事开始吧！ 借此机会，推荐一下李镇西老师的一篇有关“故事”的文章—— 《班主任如何才能把故事讲得精彩》。 第一，把自己放进故事里。包括两个内容：一是自己的故事，二是故事里有自己的思想。 第三，要善于展开。不但讲“发生了什么”，还要讲“怎么发生的”。 第五，让学生走进故事。边讲故事便于学生交流，引导学生参与讨论 ==========================
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