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谈一谈备课中的“模仿”
——备课杂谈之四十九
袁建国
很多学校，在备课的呈现形式上都有过这样的反复：起初是手写备课，后来是电子备课，再后来又改成了手写备课。
这样“折腾”是为什么呢？
将手写备课改为电子备课，是因为“科技”的推动作用。有了电子备课这样的带有科技含量的产品，如果不用，肯定会被怀疑为“老土”。
但是后来发现，使用电子备课，许多老师只是发挥了其“复制”“粘贴”的优势，备课质量不升反降，于是又不得不回到手写备课。
对于这样的改动，有的老师很不以为然。在他们看来，我们有名师现成的备课资源，直接拿来，为我所用，效果岂不更好？
这也不能一概而论。
我们知道，名师的备课虽然经典，但我们与名师面对的学生不同，教学理念、知识储备也不相同，所以他们的教案有其针对性也有其局限性。
所谓针对性，指他们的教案仅仅针对他们所面对的学生；所谓局限性，指他们的教案不可能是“普世良方”，不可能在什么环境下都适用。每名教师和他面对的学生都是独立的个体，每个人都存在个性和素质的差异，如果仅是“拿来主义”“一抄了之”，不一定完全适合。
当然，如果名师的备课确实适合自己的班级，我是不反对教师“拿来就用”的，但一定要注意这个前提——确实适合自己的班级。
我认为“拿来就用”其实就是一种模仿。模仿对教师成长来说非常重要。我们都知道练习书法先从模仿开始，备课也是一样的道理。
刚入职的教师虽然大学阶段学习了相关课程及教育学、心理学、教材教法等教学专业知识，但未必能够掌握相应教学实用技能。以备课为例，如何确定教学目标、如何确定教学重难点、如何进行教学过程设计、如何进行课堂提问、如何进行课堂小结等，新教师知之甚少。这时，能有一个好的范本作为借鉴未尝不可。从某种意义上说，参考借鉴名师的课堂，不失为青年教师成长的一条“捷径”。
对于“老”教师来说也是这个道理。我们想要学习一项新技术，或者实践一项新理念，模仿名师的一招一式也是必不可少的“规定动作”。
京剧艺术大师梅兰芳曾经说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”“看别人的戏”，就是一个学习模仿的过程。
也就是说，合理的模仿是允许的。然而另许多学校头疼的是，有的老师的“模仿”已经“变味”。
因为学校对备课提出许多要求，如条目、字数、课前一周备课等等，有的老师为了应付学校检查，便选择了“简便快捷”的抄袭，而所谓的“备课”，真正上课的时候根本不用，备课本或电子备课完全成了摆设。
从另一个方面讲，教师的专业成长需要内涵发展，如果一味模仿，不懂“吸纳”，教师不会有内涵发展的。练习书法不是也有先临帖，再创新吗？如果一辈子都是“临帖”，那怎么会有书法家呢？
所以说，模仿是第一步，吸纳是第二步，创新是第三步；在模仿中体悟，在体悟中吸纳，在吸纳中创新，这才是教师专业成长的正确路径。
思想不能克隆，智慧不能盗版，创新不可复制。模仿，是个细致活儿、技术活儿，也是个艺术活儿。
2021年9月13日夜
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