一切皆可百字

小朋友要会写是不容易的事儿，就算是练好了统编教材中的所有习作，对于会写来说还是远远不够的。

第一，我们的写作并不是一门单独的课程，虽然统编教材很重视习作，练习也有梯度，但教材并不是根据习作的梯度来进行编排的。习作教学的内容，有时候会与单元内容整合，有的与单元的要素并没有关系。

第二，小朋友用于写作训练的时间是不够的。从三年级开始，小朋友一共要写62篇习作。从课时上来算，就124个课时，对于六年来说，习作训练的时间实在是太少了。

第三，写的题材和内容也有限。我们常见的写作内容是写人、记事、写景。应用类的文章，想象、科幻类的都非常少。

相对来说，美国在这个方面的训练要丰富、全面得多。当然训练的时长也要长得多。

上图来自周子房

《中小学写作课程内容的选择与组织》

但是，超过美国人也不是不可能的。弥补的办法就是加强平时的写作训练。我们采用的方法是天天写百字。最开始老师会给一些题目的引导，主要以记录自己的生活为主。结合课文教学内容的也可以。还有就是根据兴趣爱好，兴之所至胡写、乱写也可以……

上学期开始，我发现每个小朋友的喜好不同，也就任由他们想写啥就写啥。有时会根据他们的特点，进行小说、诗歌、倡议书、建议信、科幻小说、剧本等的指导。事实证明，这非常有效。哦，当然经常点评和分享也很重要。

好吧，您的问题一定来了，怎么引导小朋友写百字呢？

今天的有效教学举例来自月夕小朋友，如果百字不知道写什么，可以采用“胡思乱想”法。

无题

宁子月夕

虽然我经常会写不知道怎么写百字，然后自言自语。但我每次自言自语都不会重样，所以写不知道怎么写百字就成了我的家常便饭。

每次我想百字，要是想了二十分钟都没有想出来，就会选择自言自语。要是把我从五年级开始写的百字拿出来，自言自语式的百字至少有10篇，这证明我非常喜欢这样毫无目的地写百字。要是写百字还是感到无聊，那我就会不停地控制字体。比如这样，或是这样，甚至是这样……（不好意思，这里她变化了字体，大家没法欣赏了）说实话还是挺好玩儿的。

当我现在真不知道要写什么的时候，我就会停下来写我现在的真实状况。如果我突然想起来怎么写了，就接着写就行了。其实写这种作文还有一种方法，那就是胡思乱想法。比如，我现在无意间看到了《汤姆 索亚历险记》，我就会想，这个主人公明明叫托马斯索亚，听话的时候叫汤姆，为什么书名就直接叫《汤姆索亚历险记》这是什么操作？再比如，我看到书的封面是汤姆在墙边啃苹果，我就会想，要是这是个毒苹果呢？

其实自言自语，胡思乱想地写百字也挺好的，很有趣，而且写再多次，也不会重样，所以把这种百字当成家常便饭还挺好的。

哈哈哈，感谢月夕小老师。

好书推荐：《哲学与幼童》

推荐理由：假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。