对于习作的评价，我有一个很漫长的认识过程。
起初，我是不知道要怎么进行精准评价的。拿到学生的文章，好在哪儿，不好在哪儿，全凭自己的主观感受。这篇文章是不是我所喜欢的，就是评价的标准。
让我有改变的，是管建刚老师的习作讲评课。我看了两本他的书之后，觉得习作讲评非常重要，精准的习作知识非常重要。学生就是要找准自己的毛病，然后修正，才能写出好文章。
那时候因为市级赛课，我在比赛的前期差不多集中改了500多篇同题作文，对学生在写这个题目的文章，会出什么问题，有了大致的了解。因为团队帮助我进行的设计也不错，那次的赛课成绩很好。在比赛结束后的很长一段时间内，我都觉得精准评价是重于一切的。
过了一段时间我又发现，精准评价也有麻烦之处。因为学生是多样的，无论你怎么针对集体的问题进行设计，学生还是会有各自的问题。特别是没有作前的指导，没有充分的交流和碰撞就让学生写，实际上要精准评价，更难。还有，标尺太严，怎么激发学生的内驱力，让他们发自内心的喜欢写作，会成为更大的问题。
于是，我又开始模糊评价。以激发学生的创作热情为目标，对课前指导的内容跟进讲解和说明，达到的同学一律表扬，没有理解的同学分别予以指导。
这样进行一段时间之后，发现效果奇好。每一位同学都觉得自己就是写作大师，提到写作眉飞色舞。
这样的结果，又形成了我现在的教学模式：
精准作前指导+宽松多样作后评价
当然，我知道，我的想法还会随着学生的发展发生变化……
联系客服
