这个实录有标注时间，但是没有校对。不好意思哈，你晓得的，我懒。嘿嘿嘿……
师：和生字词见个面，打个招呼。出示第一个词语恐龙1:47
见过吗？
生：见过
师：哪里见过？
生：课外书
生：电视上
生：博物馆
师：见到的是完整的恐龙还是？
生：化石
出示第二个词：化石
师：知道吧？
生：有各种各样的化石
师：动物死了之后，遗体就慢慢石化了
生：我在博物馆看到了化石
师：形成的化石，爱逛博物馆的孩子，有学问
生：琥珀
师：哪里见过？
生：我预习的时候，爸爸给我看过松香，这就是形成琥珀的原料。
师：你准备把松香埋在地下成为琥珀
生：人工琥珀
师：下课后可不可以给我介绍一下？
1:50
生：在树林里找到一块
师：你怎么确定那是琥珀
生：夏令营的老师给我们讲了，这是琥珀
师：我对你的问题有点疑问，我把这个问题放在心里。我昨天问，有一个孩子在小区里挖出来一个。我们可以送去鉴定一下。
出示第三个词：纳米技术
师：熟悉吗？
生：我看钢铁侠，看到他用的是纳米技术做的盾牌。
出示：神舟五号、嫦娥一号
师：神舟五号、嫦娥一号，听说过吗？是干什么的？
生：探索月球的
生：都是为了实现人类遨游太空，实现梦想的。
出示：5G网络
出示：新能源汽车1:52
师：新能源汽车，有使用没？这些生字词已经走进了我们的生活。
我们这些词放到时间的轴上，你会怎么放？
哪些是过去的，哪些是现在的，哪些是将来的？你会怎么放？
同桌互学
师：你在过去放了啥？
生：恐龙、化石
师：什么东西你放到现在了？
生：神州五号。
师：这些科技必然走向将来。我们都是今天的人，是什么帮助了我们看到了这个时间轴上的过去，又让我展望了未来，究竟是什么？
生：我觉得是科学。
生：我觉得是化石,科学家可以借着看到过去。
师：后面半句很重要，一个科学家，一个不懂化石的人可以帮助人类看到过去吗？
生：不能
师：这就是我们为什么要专门学习这样一个单元？翻到单元页，读单元页。
生读
师：要做一个有知识的人，能够运用知识帮助人类，需要怎么样？智慧、头脑。首先要学会思考。这个单元页上的右下角，语文要素提出了怎样的要求？
生读要求1:55
师：非常好，提出问题是什么时候学的？
这学期我们在提出问题的基础上，还要怎样？
生：解决问题。
师板书：提出问题、解决问题
师：正因为提出问题是曾经学过的，我们的教材就安排了这样一个问题。
师：所以我们的课后题希望同学们运用曾经学习的本领，自己提出问题，并尝试解决问题。老师就把这道题布置成了预习问题。预习了吗？你跟我们分享哪一个通过你自己的阅读解决了的问题。1:57想好了举手，先读问题，再说说你找到的答案。
生分享自己提出的问题：
生1：琥珀的价值有多少？
我查了资料，现在可以人造琥珀，所以不是很罕见了。
师：多少钱一块？
生：两百多。
师：你说的人造，真正珍贵的东西可能不是人造的，可能是
生：大自然的东西。
师：这个同学的回答很有意思，她说了三层意思，你听出来了吗。她先说了自己提出的问题，接着并没有给出答案，而是解决这个问题的方法，什么方法？
生：查资料。
师：最后她得出了自己的结论。
师：我们不仅要提问，我们还要学会思考。你能像她那样，把三层意思都能说清楚的同学，就把手举高。
生2：为什么老松树能结出松滋。我结合上下文得出了结论。我是这样的想的太阳热辣辣的，说明太阳很热，由于松树很热，松脂就产出来了。
师：他也讲述了方法，他采用的是什么方法？
生：联系上下文
师：联系上下文是我们经常用的方法，他很可爱，把松树看成了人，很有趣。
生3“我提出的问题是，松脂一定是黄色的吗？我通过查资料发现，松脂不一定是黄色的。还有不同的树都可以渗出脂。
师：我第一次知道，她用到的方法是什么？2:01
生：查资料
师：你用什么工具查找的资料？
生：电脑
师：你还可以用什么方式查资料？
生：手机，电话，都可以查找资料。
师：现在解释一下什么是5G，就是网络很快。
生4：我提出的问题是他们的腿部为什么有好几处黑色的圆环？我通过联系上下文得出的结论，因为他们在挣扎的时候把毫毛留在了身体的旁边，所以会留下圆环。
师：这是你的推测吧。遗憾的是，你没有把怎么联系上下文说清楚，下次把你怎么联系上下文的说清楚就更好了。
生：我是再读的时候，发现的。
师：怎么才叫联系上下文呢。把自己思考的过程捋一下。
生5：我提出的问题是松脂是透明的吗？我是联系下文找到的答案，看到18页，
透明就是指它是透明的。两个东西好好躺着，我们能看到他们，就说明它是透明的。
师：为什么要把掌声送给她？
生：她说得非常清楚，我们知道了她思考的结论。
师：而且还知道了她思考的过程，她一直强调透明这个词，就跟她的答案联系起来了。透明让她找到了证据。2:04
生6：我提出的问他是琥珀的形成经历了哪几个阶段，请大家看到19页。
我是联系阅读链接得来的。三个阶段。
师：实际你用了什么方法？
生：联系上下文。
师：你不但联系上下文，还联系了阅读链接，还查找了资料。原来我们在提问的时候，不仅是可以联系上下文，还可以查找资料，可以用很多种方法。
生7：远古时代，世界上就有了苍蝇和蜘蛛了。
师：这不是问题。
生：我的问题是，在远古时代世界上就有了苍蝇和蜘蛛了吗？
生：我觉得没有，我联系了上下文，我看见了第一自然段。约莫上来就有了几万年了。这个时候就有了苍蝇和蜘蛛、
师：你是通过课文的数字推测的答案是吧。同学们，这么多同学都在找答案，我们梳理一下找答案的方法。有什么方法？2:07（10分钟，小朋友自己提问，充分表达，老师对方法进行梳理。）
师：大约有哪些方法？
生：查资料、联系上下文、请教别人、
师：刚才我们班没有人请教别人，你怎么想到的？
生：我看到语文园地的时候，看到第三个小孩儿说的。
师：非常好，掌声送给他。语文书就是我们的工具，我们的查找资料也包括语文书。交流平台就是给我们梳理方法。看到语文园地的交流。
生读
联系上下文、查资料、
师：看到语文园地的举手，我们梳理出来的这些方法，其实都是有一个目标，就像说透明的词的女同学一样，要找到答案的依据。我们在做这一切都是为了
板书：发现依据
师：我们不能凭空说，更不能说我觉得，发现依据，祝贺大家第一道题完成得非常不错。有一位同学得到这个依据后，读懂了课文中的很多内容，于是他学完这篇课文就有了一个想法，我们一起来听一听。2:10
出示视频：爷爷，爷爷，我要买一块和书上一模一样的琥珀送给你。爷爷说，这个世界上真的有一模一样的琥珀吗？
师：爷爷的疑问你听清了吗？爷爷有两个问题。
师：你怎么想，你有想法了吗？不要急着举手，到课文中去发现证据。爷爷建议他，到课文中的第二题中去找找答案。
用自己的话说说琥珀形成的过程。
师：这个问题是针对部分的，还是针对全文的？
生：部分的。
师：想想你刚才说的方法，去发现证据，我给一个建议，这一次不要抓一段跳一段，要发现依据要完整读。
板书：完整读
生自读课文，找答案
师：用自己的话说说这块琥珀形成的过程。
生：很久很久以前，一个夏日太阳热辣辣的。
师：用谁的话来说？
生：很久很久以前，小苍蝇和琥珀在松树上，松脂掉下来包裹住了他们。经过很多年。之后，水淹没了古老的森林。2:16过了几千年，冲到岸边，形成了琥珀。
师：你赞成用他的这些信息吗？再请一位。
生：几万年前，太阳把松脂球融化了，小苍蝇和琥珀被松脂包裹。渔民带着儿子来到海滩，发现了琥珀。
师：这位女生和男生比起来补充了什么信息？
生：那些松脂球成了化石。
师：我还听到了更重要的。太阳把松脂球融化了。这是前面没有讲到了。谁还能再讲，往后一点，这个中间还忘了什么？
生：我觉得琥珀形成需要几个事物，海水、小动物。在一个夏日里，太阳很大，照射着松树，松树太热变成了松脂球，松脂球掉下来把蜘蛛和苍蝇淹没了。掉落了树干下，越大包裹，很多年后，松脂球淹没在地底下。渔民挖了出来。
师：我可以说出很多个他的可爱。
生：汗水可爱
师：鉴定一下是吧？他很严谨。自己总结琥珀形成的条件，好像没有全班同意，但是他的有些方法值得学习。他说松脂球掉下来，松脂球掉下来。需要在课文中再找证据。
每个人读取信息，有大体相同的地方，有的准确，有的不太准确。我们怎样让自己的信息更准确？
这是课文结构图。你再读课文，再找依据。2:24
把你的答案写下来，这里可能有生字词，找到依据再写。
生再读课文找答案。同桌互相讨论。2:28
师：看到同学们说个不停，肯定有很多不一样的答案。是吗？有一样的吗？也有。多久以前，你的答案是1、2、3的哪一个？
生都有
师：找证据，这个答案是1、2、3当中的哪一个自然段？2:29你的依据是什么？
生：我的答案师约莫几万年，约莫就是大约。这个时间就是大约几万年。
师：这个词是
生：约莫
师：加上这个词准确，还是去掉？
生：加上
师：为什么？
生：你不知道时间是多久，这不是一个准确的数。
师：加上反而严谨
生：这个课文，还是根据琥珀推测来的。
师：这是一篇科普文，本来就要严谨。有的人不是选择的很久很久吗？理由是什么？2:31
生：我觉得很久很久以前也有大约的意思。
师：如果对比来选的话，哪个更严谨
生：约莫
师：这个作家为什么要在前面加上很久很久以前呢？让我们这位同学都选错了。
生：是写给那些不知道数字的人
师：联系故事想一想
生：很像我们读过的故事，有读故事的感觉
师：这样一找证据，我们就知道作者的用心良苦了。为了吸引你们的注意，引发你们的好奇。作者用心良苦。我们一起读
生齐读第一自然段。
师：真没有想到，解决问题的道路上就一个自然段就引发了争论。第二题，举手表决、
生表决
师：回到课文，选1的同学说一说。
生：热辣辣是短时间，暖暖的是长时间的。
师：他有自己的分析，中间还有一个词，他都找到了。他分析了一下，这个是短暂的。生：我觉得这个火辣辣是第六自然段，暖暖的是一个夏日。我们不知道是哪一年那一天的下午，我们就感觉比一个晌午好一点。
师：这个理解有一点问题。这个一天，就是指那个琥珀形成的那一天。选2 的。
生：如果选1，是暖暖的，只有松脂的香味，松脂没有流出来，怎么会有琥珀呢？热辣辣才会流出来。
师：她把热辣辣和什么结合在一起
生：流出很多松脂。
师：非常好，谁还想说。
生：我补充一下，首先看到六自然段，蜘蛛和苍蝇被包在松脂球里，许多松树才渗出厚厚的松脂。暖暖的时候，还没有很软，渗出来
师：暖暖的时候，松树还没有出汗呢。同学们学习的过程，找到了这个词，联系起来想，这个才叫联系上下文。这位小朋友开课的时候说到联系上下文，上面下面结合起来读，这叫联系上下文
板书：对比读
师：用这样的方法就能让我们发现准确的依据。剩下的题太简单了。苍蝇、蜘蛛，这里形不成
生：松脂
师：这里松脂球成了
生：琥珀
师：有没有填2的？
生：我觉得是3，因为题目说是海水淹没，过万年，这是淹没前的。
师：你喜欢说，我觉得，下次说我发现。找依据
生：
师：老师为什么先听争论、化石和琥珀有什么关系？
生：我觉得化石就是琥珀，化石就是琥珀。化石是松脂球的化石。
师：听过了其他的化石吗？
生：鸟类的化石
师：他就是一种化石，是一种特殊的化石。想一想，我原来的问题出在哪里？想想老爷爷的问题。2:45
横着的线是过程，竖着也是。想想故事。和同桌一边回忆，一边讨论一下这两个问题。
生讨论
师：谁能回答这个问题了？2:47
生：没有两个一模一样的，没有小虫就没有一模一样的了。
师：什么意思？
生：如果里面有两只小虫，另一个没有小虫，就应该没有一模一样的。这个故事应该是真的。有人造琥珀，没有这个人类也不会仿造。
师：爷爷问的是，那天在树林里发生的故事是不是真的。要说清楚心里的想法还不容易呢？谁说得更清楚。
生：我觉得世界上没有一模一样的两个琥珀。因为琥珀里面的内容不一定是虫子，有可能是别的动物。而且同样的动物，挣扎的位置不一样，也不是一样的。
师：他抓住了竖线来分析，她的意思说，琥珀形成的大概过程同，但是同样的过程不一定。这叫琥珀形成过程中的不确定因素。2:50这个故事是一个巧合、
生：我还觉得琥珀的形成滴出来形状是不同的。这个故事我觉得不是真的。因为老师说了，这是推测出来的。这可能不是准的。
师：推测什么意思？
生：猜测
师：这可不是乱猜。看这是多少年前的事情？几万年。
师：目前我们还没有发明这样的工具，到几万年前看事实。作者写也是有依据的。花点时间和同桌一起找找依据2:53
生互相交流
师：为了发现这些依据，有没有完整读，有没有对比读，思考。如果没有再找。用证据解决问题。文章没有读完，怎么联系上下文，实在想不通，请教同学。
生交流2:56
师：你想解决哪个问题？
生：我想说推测。测就是监测。推就是推理。他在检测、推理。他是有证据的推理。
第二个联系琥珀形成过程，晌午太阳热辣辣
师：不是说对不对，而是这是几万年前的事，为什么那天太阳是热辣辣的
生：松树也不会出汗对吧？如果那天太阳是暖和的或者是还没有出太阳，怎么会出汗呢？热辣辣的太阳，很厚，出很多汗。热辣辣就是才出出很多汗。才是厚厚的松脂
师：就是要有渗透出来的条件，才知道当时的太阳火辣辣的。对不对？有依据说话多带劲
生：我想说第二句，一大滴松脂落下来，包在里头。不是一大堆是一小堆，就会跑掉。
师：四自然段，依然是在故事里。哪里还有证据？最后一个自然段。证据不是自己想象，而是书上真的有的，发生了的。
读课文3:00
师：远古时代就有苍蝇和蜘蛛了。从哪里推测的？
生：琥珀里就有
师：从哪里看到的？
生：从琥珀里
师：他可不是在当时看到的，琥珀。作者所有的推测都是从这里看到的。我们看到的远古都是从琥珀里看到的。不是所有的人都能看到过去，要善于观察，善于思考。也许就能带你看到过去。通过今天的课，这个小朋友可以告诉爷爷，世界上没有两块
生：一模一样的化石
师：这个故事
生：假的
师：也不叫假的，而是推测的，它没有办法买到一模一样的。我是他爷爷，我会开心，为什么？你看到黑板想到什么？
生：因为爷爷提出了问题，他认真思考，发现文章中的依据，对比文章，得出了结论。师：当他得出这个结论的时候，其实他已经学会了
生：提问
师：你学会了吗？刚才我们上课的时候，我们要
生：联系上下文，提出问题
师：查找资料、对比读，我们所有做的这一切是要
生：发现依据
师：在阅读中要发现依据要完整读，对比读。最后我们就解读了问题。也许今天你只是用这样的方法认识了琥珀，但是未来你用上这样的方法你就能看到更多的现在的将来的事情。这节课，生字词还没有写，能不能自己解决他。
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