为什么要提问题？

学习《蝴蝶的家》这篇课文时，我想梳理一下对“提问”的认识和看法，就采用了不太一样的教学方式。

一、读课题，看题目，你想知道什么？

基本上小朋友能想到的就是三个问题。蝴蝶有家吗？如果有的话，蝴蝶的家是什么样子的？蝴蝶的家在哪里呢？

二、自读课文，在文章中找找答案。互动交流。

1.说内容

师：找到答案了吗？蝴蝶的家在哪里啊？

生齐：没有。

师：那你读懂了什么？

生：作者设想了很多地方都是蝴蝶的家，但是没有准确的答案。

生：作者很讨厌，到最后也没有告诉我们蝴蝶的家在哪里。

师：那你觉得作者对蝴蝶有什么样的感情呢？

生：作者很喜欢蝴蝶，一直在为它担心。

生：他一直在找蝴蝶的家。

师：这是一篇散文，散文最重要的就是读懂作者在写什么，表达怎样的情感。这说明你们读懂了文章。你还发现这篇文章有什么特点？

2．说写法

生齐：一直在提问题。

师：我们都发现了。这篇文章的写法很不一样，一直在提问题。作者一共提了多少个问题？

生在课文中找，发现一共提了12个问题。

师：这些问题大多在说什么？

生：一直问蝴蝶的家在哪儿。

生：有的时候说了在哪儿，但是又不是。

生：基本上说的都是蝴蝶的家在哪儿。

师：这样不停地追问，给了你怎样的感受？

生：作者的内心特别着急。

生：他很爱蝴蝶。

师：他不但在追问蝴蝶的家在哪里，他的心情也有变化。你看看每一个自然段，他的心情有什么变化？

生：开始他很担心，又来很着急。越来越着急。

生：二、三、四自然段都在写他很着急。

师：着急这个词反反复复出现了很多次，这样的写法就是反复。你们感觉这样的写法有什么好处？

生：让我们也能感受到他的着急。

生：我还感觉作者非常善于观察，他会不断去发现。

师：你看，研究写法就能让我们学习别人是怎么表达情感的。

3.说启示

师：我考考你们，作者提了那么多问题，大多是从什么角度提出来的？

生：从生活中得到的启示。

生：看到一些情况之后的想法。

师：你现在发现从启示这个角度提问有什么好处？

生：可以帮助我们更好地思考。

师：是啊，越琢磨越发现作者很有意思，他怎么这么善于观察和思考呢？到现在你们还想知道什么？

生：蝴蝶的家到底在哪儿啊？

老师展示图片，下雨的时候，蝴蝶都会躲在树叶底下。

三、总结

通过这个单元的学习，我们会发现针对内容的提问能帮我们更好地理解文章；针对写法的提问，能帮我们更好地读懂作者，读懂他是怎么把事物说清楚，或者把情感表达清楚的；针对生活提问，针对启示提问，就能帮我们思考越来越深入，变得越来越渊博。学习提问，学会提问很有意思。结束这个单元的学习之后，还可以继续练习。

（这是课堂上的内容。在课前，我们读了课文，读了自读提示，还背诵了第一自然段，指导了背诵的方法。因为第一自然段对大自然的描写实在是太有意思了。）