部编教材的编排让老师们能感受到“教什么”是比较明确的，但是怎么教，变得更难了。传统的教学我们常常是在教教材的内容，或者就是教单篇的课文。现在用教材来教，培养孩子的语文能力，终身能力，更为重要。
听曹爱卫老师上了一节二年级的《雾在哪里》，很喜欢，二年级的阅读课可以这样教。
课前交流
（学习习惯）
没有用的东西放到课桌里去，留一支铅笔和课文纸、作业纸。
（课堂举手习惯）
师：我见过很多小朋友举手这样举的。很自信的小朋友举手就是这样举的。如果你真的很想说，你可以怎么做？
（老师抖动手臂）
抖一抖，动的时候，老师特别能关注到。
【点评】低段教学，习惯的培养非常重要，曹老师在课前交流的时候关注的是孩子的常规习惯，一堂堂课都扎实、落实的训练，孩子的习惯才可能养成。
一、课题入课（解决“雾”字）
师：知道我们今天要学的课文是？
生：雾在哪里
师：读书不拖，再读
生读
师：这个雾是生字，看字形猜，这个雾可能和什么有关?
生：和雨有关
生：和水有关
师：雾就是空气碰到水后变成的，下面是
生：务
师：这个是形声字。你知道哪些雾？这次要联系生活来说
生：雾霾
生：水雾
生：云雾
生：煮饭烧出来的黑色的烟雾
师：这些都是我们生活中见到过的，今天我们的课文是《雾在哪里》。三遍课文读完了，你可不可以提出信息？预习过后关键信息要留在脑海里。
【点评】低段的教学，识字还是重点，通过字理识字，联系生活实际，雾字的理解十分到位。通过这样的理解，孩子对课题的认识会更深入。老师在最后提示，读过课文后要把关键信息留在脑海里，这个提示非常重要，这是低段孩子需要落实的训练点。
二、梳理信息（解决“淘、顽、岸”）
生：雾是个又淘气又顽皮的孩子
师：早饭吃了没？知道曹老师为什么要这样问吗？读书要像说话一样，自然的不拖
师：这里就是这两个词
出示生字
师：淘是个生字，谁能联系以前学过的说说看。
生：我们班有个同学就叫陶然。
师：把陶然的淘换成三点水就是淘气的淘。我们平时吃的葡萄。换成
生：三点水
师：就是淘气的淘
雾就是个淘气的孩子
师：加一加
生：元加页就是顽皮
师：老师把这两个字送进句子，看能不能读
生读
师：生活中你见过顽皮又淘气的孩子吗？
生：徐志生
师：他怎么淘气啦？
生：他在一年级的时候在教室里跑，把老师的电脑撞坏了
生：丁伟涵
师：你是不是很喜欢跑？
生：是的
师：在教室里跑会撞到人的，是有些淘气。你看联系生活，我们就很快能理解这两个词语的意思了。
雾这个淘气又顽皮的孩子最喜欢做的事情是什么？
回忆哦，脑子动起来
生：最喜欢藏东西
师：好了不起哦。雾最喜欢的事情就是藏东西。课文是这样说的，读
生读
师：我要跟你们聊聊雾到底要把什么藏起来？
生读
师：他要把什么藏起来?
生：大海
师：你能不能用你的声音把它藏的声音读出来？
生读
师：还不够。听老师读。
师示范
师：他第二个要藏的东西是什么？
生：天空和太阳
生读得很有感情
师：好奇怪哦，它为什么不像第一句，而是把天空和太阳一起藏起来。
生：因为把天空藏起来，太阳还在发光呢
师：是啊，太阳还会发光呢，所以要把它藏起来。
师生一起读
师：第三句一起读
师：第四句一起
生读
师：要读得淘气、顽皮，真好。四句读完了我们发现了，雾这个调皮的孩子很喜欢藏东西，他喜欢藏的是
生：大海、天空、太阳、海岸、自己
师：有一个是生字，海岸
生：城市
师：不对
生：海旁边的陆地
师：对了，海边上的陆地就是海岸。我请问，看看你是不是真的知道了。海边上陆地叫海岸，江边上的陆地叫
生：江岸
师：河边的陆地叫
生：河岸
师：湖边的陆地叫
生：湖岸
师：这个比较简单，你看听讲了，就知道了。我提高难度了，江对面的陆地。叫
生：对岸
师：江河两遍的陆地
生：两岸
师：你看，我们的汉字就这么好玩，一个岸字就可以串出这么多字。
【点评】曹老师在字词的教学上真是非常厉害。淘字联系生活，顽字通过加一加的方法，最让我喜欢的是岸。每一次的拓展都能看到孩子的进步，通过对一个字的理解，让同学们发现汉字的魅力，太了不起了。
三、讲解课文藏大海、太阳和天空
1、合作读书
师：这么多的东西我们学不完。我们看她把太阳藏起来的时候，怎么藏的。怎么学习呢？同桌两个一起读，如果同桌读不来一起帮帮他。第二次读，你读一段，我读一段，如果会读了夸夸他。（老师分了同桌，一起读课文）
刚才我和最后一个同学一起读的。
师：刚才我们请同桌一起练了两遍，哪一对同桌愿意来展示？
同桌互读课文
师：你对他们的同桌有没有意见？
生：他没有教同桌读。
师：刚才我们提了什么要求？
生：要教同桌读
师：你一个人把同桌的都抢了，有一个词要注意
生：霎时
师：刚才我表扬了很多同学，课堂上不浪费时间，别人再读的时候，自己也在小声读。你再读读
生读
师：很好，很用心的再读。曹老师提一点小建议。读书和说话一样。你平时说话会不会这样？读书自然一点
师：这一对同桌朗读正确率是值得掌声的。哪一个环节要改正?一人读一段。刚才你们互相表扬了没有？
生：没有
师：那不好。再请一组
生读
师：其实啊，曹老师是想告诉大家，不仅是老师讲的时候要听要学，我们更多的时候是向同学学习。同学站着读，我们坐着读，同学的声音大，我的声音小一点。
【点评】二年级小朋友的互读需要教，曹老师的指导非常落实到位。之后的点评更是引导孩子们要互相帮助，认真倾听对方的发言，向同学学习，这样的引导对孩子的学习导向是非常重要的。
2、分析句子的秘密（于是）
师：这两段话有个很大很大的特点，他们长得太像了，像双胞胎一样。还有的同学没有发现，我给你一点提示。
生：像在蓝色的字上
师：这两段话一共有几句话？（ppt展示了分开了句子）
对比读
（很好，一下就能看出写作的秘密）
师：这两段话很像，都是由几句话组成的？数一数
生：三句
师：来，现在请你自己读一读第一句话，你发现第一句话其实是雾。这是雾说的，它要把大海藏起来？
第一句是雾说的，第二句呢？
生：是它做的
师：第三句呢？是她带来的
生：变化
师：除了按照变化来写，这两段话还有很像的。很多词语是一样的。谁发现了哪些词语是一样的？
生：于是
师：第一个发现我们来体会一下，一二句话都是用于是链接的。读
你发现没有前面他说的，后面他做的，用了一个词语连起来，就是
生：于是
师：这个于是也是生字词，你发现它和那一个词非常像
生：干
师：于是表示前面怎么样。后面就怎面就怎么样？
自行车没气了，爸爸会干什么，你说
生：自行车没气了，于是爸爸给自行车充气
生：自行车没气了，于是爸爸用充气筒打气了
师：生活中，还有没有可以用上于是的地方？
生：我的肚子饿了，于是我去找吃的
师：删掉一个我
生重说
师：你还发现了什么
生：无论
师：无论是，还是，都看不见了。不能找一个地方就不找了，要找完整。
闭上眼睛，看看哪些东西都从你的眼前消失了？
生：海水、船只、蓝色的远方
师：你怎么顺序都记得这么清楚呢？
生：我在家里读了很多遍课文
师：哦，你是读了很多遍课文，我是这样记的。海水离海岸最近，船只远一点，我怎么记的
生：从近到远
师：对，用从近到远的方法就不会记错了。读第二段。
师：从最大的，然后到校的，或者从最重要的，这样的方法也很好
读
师：真好。你看这段话像双胞胎，还有很多也是意义的。现在我把不同的东西都隐掉了，看看你能不能把它背下来。自己试一试。
试着背诵
生背诵
师：这里和前面有一点不一样，这里有一个霎时。还有一个字暗。这是这个生字，暗，读。和它相反的字，明，对，但是没有文化，从构字上看，它的反义词是
生：明
师：对，这就叫有文化。
（把生字贴在黑板上，读）
读词。
3、练习说话
生字会了，我现在给你三个场景。看你会不会说。
场景
公园 田野 校园
从前有一片雾，他是个又淘气有顽皮的孩子。
有一天，雾飞到（ ）。
“（ ）。”于是，他把（ ）藏了起来。无论是（ ）。还是（ ），都看不见了。
小朋友练习说话。三组训练完成。
师：我们在语文课上不仅要学课文，还要学课文怎么说的，我们还要学写字。我们要看看，这两个字在结构上有什么特点。都是上门有什么，下面有什么？
【点评】这个写作训练我真是要大大的点赞了。从于是开始发现句式，通过朗读发现观察的顺序，用这样的顺序指导背诵，也同时潜移默化地指导写作，一举几得，孩子们学得又很轻松，太厉害了！
三、写字
岸、屋
师：看他们有什么特点？
生：都是上小下大。
师：曹老师把它圈出来，这些字还有很多橫画，我们要注意等距离。
生写字。
二年级的孩子不能一笔一笔去写，要一部分一部分地去写。比一比，第二个能不能比第一个写得更好。我刚才走了一圈，发现我们班的小朋友这个规则都记住了，上小下大。
后面还有讲到雾来到其他地方，写法不一样了，这个变化是怎么写的呢，我们也可以去学一学。今天的课上到这里。谢谢小朋友!
听了曹老师这一节课，我感慨很多，低段的教学真是一点都不简单。对文本的解读需要功底，对学生习惯的引导需要落实，对教学的推动还需要生动、有趣，这些曹老师都做到了。她的这节课我很喜欢。老师们也可以试着上一上，也许会有更多体会和收获哦!
精彩回顾▽
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
♪☆ 冯栎钧 ☆♪
有点可爱、有点逗比；
喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师，
一直在努力！
她希望通过自己的坚持，
成就孩子，陪伴家长。
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