临近期末居然有幸聆听了徐颖老师的《雾在哪里》,和曹爱卫老师以识字教学为主的设计不同,徐老师以《雾在哪里》为例,讲解了这一类型的文章可以怎么教,怎么读,怎么学,挺有意思的。以下是课堂实录:
19 雾在哪里
执教者:徐颖
一、字形、联系生活解题
师:老师要给大家介绍一个小朋友,它的名字只有一个字——
生:雾
师:一起来写一写
师:上面有什么
生:雨
师:下面是
生:务
师:你们看雾,你觉得他与什么有关?
生:与雨有关,他有雨字头
生:与水珠有关,我见过
生:与天气有关,因为所有雨字头的字都与雾有关
师:你在哪里看过雾?
生:早晨起来的时候
生:很高的山上
生:江边也看见过
二、复习生字
ppt出示这一课的生字
师:谁能读第一排,声音洪亮,准确
生读
师:第二排
生读
师:这个字的字音挺难的,还想请一个同学读一读
生读 甚至
师:读这两个词
生:变暗、海岸
师:发现了什么?
生:都有一个岸
师:你怎么记住的?
生:暗就是黑,岸边反正很干,就有一个干字?
师:(老师引导进行扩词练习)
生:对岸、岸边、两岸
三、自读课文
师:抓紧时间赶紧读一读故事,会读得更好。
生自读
师:我很喜欢很多同学读这个故事的表情。读完故事后,你有什么感受,用一句话你会怎么说?
生:我觉得雾又淘气又坏
师:换一个词
生:顽皮。我觉得雾又淘气又顽皮
生:我也觉得雾淘气、顽皮
师:都是觉得他淘气顽皮吗?你有没有不同的看法?
生:雾为什么会把所有东西藏起来呢?
生:雾消失到哪里了?
生:雾明明知道自己藏起来就不知道,为什么还要把自己藏起来?
1、理解“顽皮、淘气”
师:同学们的问题也好,感受也好,都与作者的想法很相似,所以他才在故事的开头写了这样一句话:
生读:从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。
师:我们班有又调皮又顽皮的孩子吗?
生:XXX,因为放学后他常常追我们
生:我觉得XX,有点调皮,他喜欢在放学后开玩笑。
……
2、练读课文
师:他呀,有时也跟你们一样,很喜欢说话呢?淘气又顽皮的雾会怎么说话呢?自己读一读。
生自读
师:在他说的话里面,有什么是相同的?
生:标点符号有相同的
生:“我”字每句话都有
师:我要,我要,都有,你感觉怎样?
生:我觉得他很调皮,很有霸气。还要把所有的东西藏起来
师:(板书藏起来)调皮的孩子,为什么会把所有的东西藏起来呢?
生:雾是想把所有的东西藏起来让别人找不到了。
师:这样的语气该怎么读呢?
生读很有感情
(一行一行的读,老师会在学生读的时候点评。)
师:你有没有发现,雾宝宝说的话里面有什么是不同的呢?
生:第二行不同
师:为什么要把天空和太阳一起藏起来?
生:因为不把天空藏起来,太阳一会儿就把天空照亮了。
生:藏的东西也不一样,大海,天空,海岸
师:最大的不同其实在最后,他要把谁藏起来啊?
生:自己。
师:开始的时候,他想藏的是自己。前三行和后两行有什么不一样?
生:有一个问号
师:谁能读一读这一句,把自问自答的感觉读出来
生读。
3、背诵课文
师:现在我要把相同的部分藏起来,谁还能读?
生读
师:现在我要把那些不同的藏起来,你还能读吗?
生读
师:如果你是雾,你可以把什么藏起来呢?
学生回答,答案很丰富,也很好玩儿。
师:读故事这样读开不开心啊?
生:开心
师:刚才我们读故事的时候是怎么读的呢?
生:找相同点,找不同点。
4、分小组合作学习4—6自然段
(1)第3自然段
师:现在我要奖励大家,我把这些放到一段话里面了,你还能读吗?一起读。
出示新的一段内容
“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来,无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。”(第三自然段)
(2)读文
师:第一段谁能读?
生读
“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,海水蓝色的远方,都看不见了。
生读
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。于是,他啊天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
生读
现在我要把海岸藏起来……
(3)找不同
师:这三段当中有什么是不同的?找一找。
生:每一句话都有什么什么看不见了。
师:我想请问一下,看不见了反复出现,你感受到了什么?
生:都有把什么什么藏起来
生:雾前面说的话里面都是讲的他想做什么?后来就是他做到了什么?
师:还有什么词?没找到,我就说答案了。
生:还有我要把什么藏起来?
生:有、还是
师:我在你的基础上再发现一下:
ppt无论……还是……都……
生读句子
师:无论是什么,都可以用无论这个词包含起来。最后一句不用这个词了,用了一个甚至。这个词可以把所有藏起来的东西包含起来吗?先读一读
生读
师:你发现作者很厉害了吧。他用了两次相同的词,一次不同的词,就把所有的东西都包含进来了。
(4)露出来了
读文
师:和藏了起来了不一样的是什么?
生:露出来了
师:有没有小朋友能根据科学知识说一说,雾去哪里了?
生:变成雨了
生:散开去了
(5)欣赏雾
Ppt出示
用“无论……还是……都……”集体说话
师:其实雾就是一种自然的想象,它与风、天气都是一样的。最后一起来读一读故事。
生读。
师:记住读故事的方法了吗?
生:找到相同点、不同点,还要思考
复习词语。这个单元还有好多故事呢,我们也可以用这样的方法去读一读。下课后,还可以把你的方法告诉同学们听。
徐颖说课:
教学目标:学习读这一类文章的方法;
文本分析:
1、语言表达充满了童趣;
2、相似的句式、句段反复出现;
3、在相同的反复出现后,作者往往安排了一个不同的表达
学情分析:
1、学生能读懂这个故事的大概内容,感兴趣。但是学生不懂,这样的有趣,是作者的言说方式有趣;
2、学生对自然界的雾有一定的了解,但可能弄不清藏别人和自己背后的自然现象,也不好由此体会到的文学的魅力。
教学目标:
1、能读懂故事大意,随文识字,感受阅读故事内容的趣味
2、能够通过比较阅读,提取信息、整理信息、分析信息、运用信息。从相似的词、句、段中去发现雾的调皮
教学过程:
1、阅读前,唤醒生活的记忆,激发阅读的兴趣
2、阅读中,运用比较阅读的方法,提取信息、分析信息、运用信息,感受阅读的快乐
3、阅读后,抓住故事的结尾,用“藏”“露”比较思考,讨论雾在哪里,感受故事的有趣的结尾
徐老师对文本解读深入,对学情把握精准,整节课能看到学生的生长,课堂的氛围也挺不错的。真是值得我好好学习啊!
精彩回顾▽
图文编辑:姚付利△微信号:yao_fuli
♪☆ 冯栎钧 ☆♪
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