执教者：赵志祥
写在前面：
赵老师上课真是好玩！
他说课的设计最关键的要素就是好玩，他把这个词体现得淋漓尽致。
他还特别敢说。敢说到让你觉得他是从魏晋跳脱出来的，有天地为我衣褌那种气度；
他还特别会唱。我用的是唱，因为他的吟诵带有点京剧腔调，特别抓耳朵。弄得我回家后翻出《我爱吟诵》咿咿呀呀了半天；
他还特别纯真。对古诗词执着的喜欢，对孩子特别的尊重，随时用脸部表情来表达自己的喜乐，偶尔还会飚一句脏话来表达对一个事物的喜哎……
我的妈呀！这老头真可爱！（不知道他老人家看到了会不会生气，呵呵）
这节课也真是绝妙！如果我告诉你，在一节六年级的课中，会让小孩儿从先秦一直学到宋代；从陶渊明一直讲到苏轼、陆游；贯通儒道释三家；插叙故事，互文对比，辩论斗嘴……
你是不是快要疯了？
我反正疯了，觉得——真好！
一、读课题
师：读课题就要表扬你们。读课题最重要的还是下面的小字（作者）
生读了题目，还读了作者。
师：读古典诗词不但要牢记作者，还要牢记作者的朝代。四年级就读过，六年级再读，有没有什么别的想法。
生：我认为四年级只是学的表面。我们还没有真正了解张志和这个人
师：记着，你说了一个很重要的一条，读诗要读懂诗人。让我们的心和诗人的心共鸣。有没有别的想法？
生：温故知新，旧知再学就有新收获
师：还有没有想法？
生：我觉得石老师没有赵老师没有赵老师教的全面。
师：你说得完全正确，一个老师要因材施教，四年级接受不了。没用的干嘛要教？
生：要感受诗人豪迈的气质
师：一点都不豪迈。女生没说了吗？
生：赵老师可能会教给我们一点慈祥的东西。
师：你这个回答问问题，答非所问，荒谬到极致，可以做外交官，让人无可辩驳。
生：四年级不能把所有的东西教给我们，那么为什么不到六年级来学呢？
师：你有种的话，写信给温儒敏先生，这实际上就是编排的小问题。其他的版本就是放在了六年级。你有总编的眼光。
二、复习检查
1、生读文。
读得不错，现在开始检查字面的意思，你读得怎么样。我出现几幅图。你看了图，跟我说是什么诗句。
看图片
关系非常融洽，才能调侃。
看图片
生读桃花流水鳜鱼肥
2、检查内容，教想象具体
2.1检查颜色
师：检查四年级的学习内容，这首词就像一幅画，你看到了哪些画面呢？我不会这么问，从这些画面中你看到了哪些绚烂的色彩？
生：白鹭的白
师：简洁，不错
生：彩色
师：极其准确，又极其不正确。说你看到了什么颜色？
生：透明的颜色
生：绿色
生：粉色
师：从桃花看到的
生：清箬苙的青
生：我还看到了蓝色，流水的颜色
生：桃花枝的棕色
2.2声音
师：这个简单，我要问的不是颜色，我要问的是你听到了哪些悦耳的声音
生：流水的声音
生：白鹤的叫声
生：风声
师：她说得非常好，这是小风
生：鳜鱼游动的声音
师：这是非常厉害的想象
生：有人的声音
师：渔夫钓鱼的时候，他会有声音
生：白鹭煽动翅膀的声音
师：这个声音极其微小，不在跟前是听不到的，这是需要纯净地来自心灵的想象才能听到的。
师：前面有颜色，后面有声音，这叫，有什么有什么
生：有声有色
师：真好，速度快，字漂亮。五年级的时候学过，景色有动态的，由静态的。你看到了哪些动态的？
2.3动静
生：白鹭飞
生：水的流动
生：雨水下来
师：细雨下来的时候
生：渔夫划船的时候
师：钓鱼，船是滑动的
生：鳜鱼在游动
生：斜风让桃花摇动
师：动态好找，静态有吗？
生：渔夫的心是静的。
师：你的心在跳，渔翁的心在跳吗？他的心是动的呢？我理解你的心就是心态的意思。
生：箬苙是静的，因为渔夫没有动，那么箬苙就不会动
生：在动，风吹动
师：倘若斜风细雨都停了呢？
师：我来告诉你们，一条就够了。坐下的坐是动词还是名词？坐不是静态的
生：我认为西塞山是会动的
师：这个答案呼之欲出，但是我就是不告诉你，这里面的静中有动，动中有静。动静结合相得益彰。这个话听过吗？写在书上
生写笔记
师：就是你想象的最简单的四个字，如果不会写回去查一查。我不会告诉你的。我如果问你一个问题，很傻的，但是我要问。作者仅仅是为写景而写景吗？
生：他在抒发自己的一种情感。
生：一切景语皆情语。
师：我本来还要大家写情景交融，这句话就不用写了。买一点哲学的东西读一读，讲一点基本的哲学原理。相对和绝对，你知道这些就能把我驳得哑口无言。
3、物象、意象、词眼
师：问题升级，声也好，动也好，这些都是自然界的想象，合起来统称物象，如果这两个字不会写可以看黑板。
现在难的是，作者借了这些物想要来抒情，只要被作者赋予他自己的情感和思考以后，在诗词中，这些都不能叫物象了，叫意象。
那个意，如果你不会写可以看黑板。看到古诗词里的景物不要说是景象了，联系到情感就要说意象。在这首词中，这些都叫意象。这些意象组成了一个群，就叫意象群。
意象是为了表达作者的情感而服务的，这是恬淡的，逍遥自在的。你统管这首词的意象，哪些是最重要的呢？这就是词的词眼。
生：斜风和细雨
师：有一定的道理
生：我认为白鹭是词眼。白鹭是不受拘束的，流水要让低处流。
师：你和大多数中文系教授一样，表面上看是白鹭，其实不是。
互文
山中问答（李白）
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水杳然去，别有天地非人间。
正音杳然去。
师：字面意思很简单。问我为什么要在山里居住啊？桃花流水飘然而去，那个地方一定有乐趣，不是人间能比的。这是一种恬淡自由的写照。
两首诗，都关注了。
生：桃花流水
师：知不知道一个叫陶渊明的人
生：知道
师：知不知道他写了一篇文章
生：桃花源记
师：你知道一个非常重要的地方
生：世外桃源
师：写上世外桃源在桃花流水的旁边。桃花源的源石老师的学生一定不会写成花园的园。两个园字，意思有天壤之别。
关注作者描写的景物，赋予独特的理性的思考，都能表达内在的情感。一切景语皆情语。
你还要读很多的诗，要找到很关键的一个地方。诗有诗眼，词有词眼，主要目的就达到了。
三、作者，插叙故事
生：张志和，烟波钓徒，玄真子，当官后隐居在太湖一代，皇帝还赐给他一个椅子，一个童子。颜真卿是他的好友。
师：送给了他两个童子
师：张志和有一个哥哥叫张松林，据说还有一个二哥叫张鹤林。他还有一个很厉害的爹。老先生饱读诗书，三个儿子都厉害。张志和最厉害。他看透了官场，母亲去世，夫人去世，就一个人过着游荡的生活。他的哥哥做了一个官，还不小。家里有钱，就劝张志和回家。张志和十年级只穿一件衣服。他就乐哉悠哉。哥哥托人捎信给他。没劝一次就写一首给他。劝五次就写了五首。
另外四首，教给大家读一读。
霅溪湾里钓鱼翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。
著，纠正这个字的读音
松江蟹舍主人欢，菰饭蒓羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。
对，就念干。这样花更多。
钓台渔父褐为裘，两两三三舴艋舟。能纵棹，惯乘流，长江白浪不曾忧。
父，字的读音，张嘴就有文化。
青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌连。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。
师：你以为老师教了你们我就没有词了吗？
生读
和答弟志和渔父歌
张松龄
乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
四、课堂互动朗读
1、朗读
师：弟弟啊
生：哥哥啊
师：贤弟啊
生：贤哥啊
师：从来没听过
师：贤弟啊
生：兄长啊
互动朗读
2、吟诵
PPt颜色变化，标出一声的字，拉长声调
师：这些红色的字都是押韵的字，这叫韵脚。只要读出古诗词要读出韵文来都要读长。这首渔歌子都很特别，这四首都押韵。这个押的是四平韵。
四句都押的平声韵。等你们考大学的时候，都会考到。为什么中间的会拉长，因为在第二第四个位置上，这都应该拉长。
师：我们正儿八经地来一遍，这样读书好害羞哦，这样的心态才值得让人害臊。
再来一遍
3、 歌吟
师：真的了不起，不简单。读这个就到这儿了，真的很了不起。
五、思想升华
师：很多画家把这个词画出来，看到这幅图你会想到那首诗吗？现在要注意的是你们都会读。古代读书的声调，平上去入
《江雪》这上面的红色都是入声字。你在再读这首诗的时候，还会拖长声读吗？
生读，入声字短促
师；所有的感觉都是凄苦和孤寂，坚毅和刚烈。诗歌的情感完全给糟蹋了，再读。
1、教读
生读，入声短促
师：这样就把柳宗元内在的情感读出来了
2、填空
得意 失意
闲适 孤寂
逍遥 坚毅
3、问题
师：同样写钓鱼，同样是唐朝人，为什么一个写得那样得意闲适，一个写得那样坚毅，这究竟是为什么？
师：我能告诉你的是张志和属于道家，柳宗元属于儒家。
出示《道德经》当中的一部分。
五千字的道德经我们连一小点都不会，你有什么资格去研究张志和呢？
庄子也很多，这两个你也还不了解，我们有什么资格去研究张志和呢？
庄子和老子随便翻翻，说不定，那天你就会喜欢。
屈原的《离骚》
我们要把整个的离骚读熟。
《渔夫》《论语》
关于这一点，我肯请你保持沉默。
小结：有些问题不用现在作答，自己先有一定的积淀再说。下课
精彩回顾▽
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
♪☆ 冯栎钧 ☆♪
有点可爱、有点逗比；
喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师，
一直在努力！
她希望通过自己的坚持，
成就孩子，陪伴家长。
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