这一节课其实也是在教构思，和《小线索 大情节》不一样的是，科幻故事的创编注意了故事这种文学体裁的特征。因为是“科幻”，所以在故事中需要大胆想象，借助“新物种”“新能量”“新装备”让想象变得具体有画面感；因为是故事，所以在创编的时候要注意情节的“一波三折”。老师就是基于这两点来进行习作的课前指导的。
课前
交流科幻故事
一、创设情境，创编故事
1、视频导入
师：课前，我们聊到了科幻故事和电影，这些都来自人们对未来世界的好奇。据科学家探测，2036年，一颗叫阿波菲斯的小行星可能和地球相撞。看视频（视频，播放科学家的预测阿波菲斯可能会撞击地球）
师：看完视频，你有什么感受
生：我们应该制止这颗小行星，地球已经非常危险了
师：非常有责任心的孩子
生：这可能引发全球的恐慌，不然也没有办法解决
师：您感到害怕，每个人都不希望发生
生：从这张图来看，小行星会撞到地球，人类可能会发生巨大的损失
2、创编故事
师：所以，我们一定不能让这样的灾难发生。迎战阿波菲斯，保卫地球，这就是一场英雄的行动。今天我们还将一起创编一个充满幻想，一波三折的科幻故事。同学们相信一下，V战斗迎战阿波菲斯的过程中会遇到什么困难，他们又可能怎么去解决呢？同桌讨论一下。
生：他们到南极的时候，地球上的所有材料不可能抵挡阿波菲斯，所以他们想研发一种新材料
师：用什么解决
生：用炮弹打中他，让他飞到其他领域
师：用炮弹，很好
生：其他石块有可能撞击到飞船上，这需要有很高的技术才能修复
师：有办法吗
生：穿上宇航服找零件
师：刚才两个孩子都想到了来自陨石的困难，这个方面不说了，有其他的方面吗？
生：氧气不够了，宇宙中的其他行星来支援
生：自身能力不足，可能不会销毁小行星，还可能自己灭亡
师：自身出现了问题，是吧，还有吗？
生：来自另外半球的人，特意想让阿波菲斯撞到另外的半球
师：还是人类的斗争吧
生：遇到外太空垃圾，飞速身亡
师：孩子们，我们刚才想到了很多困难，也想到了很多方法。看来孩子们对平常的科学知识有不少的了解。板书（科学）
3、电影示范
如果故事里只有现有的科学技术，这个故事能叫科幻故事吗？
生：不能
师：顶多算个
生：科学故事
师：为了让这个故事更吸引人，我们必须大胆想象（板书，大胆想象）如何大胆想象呢？让我们回到超凡蜘蛛侠找找灵感，认识他吗？
生：认识。他叫蜥蜴人，本来是一个博士，后来他的手臂断了，他就注射了这个蜥蜴的血清，自己就变成了这样
师“他为什么选择了蜥蜴的基因，没有选择别的”
生：因为他看到蜥蜴的尾巴断了，能再生长出来
师：说得很好，他是想借助蜥蜴的再生功能，原来借助人的基因和蜥蜴的基因组合在一起，就成了这样有超能力的新物种。板书（组合、新物种）
V战斗在迎战阿波菲斯的过程中，可能遇到这样的新物种吗？
生：可能
师：那么他们可能会有新装备才能和他战斗，接着看。
（视频播放“瞬移号”飞船的资料）
这个飞船和一般的飞船有什么不一样？
生：加装了影子推进器，能够扫描生物的大脑
师：这样一来
生：就能扫描生物的思维
师：这样一来就成了威力巨大的
生：新装备
板书（新装备）
师：我再问问，V战斗迎战的故事中，可能会有这样的新装备吗？
生：可能
师：是啊，一切皆有可能。他们可能会遇到什么困难，可能会用什么方式解决，让我们用组合、升级的方法去大胆想象
【点评】这节课在交际语境的设置上也很有意思。首先阿波菲斯撞击地球是科学家的真实预测，这是与同学们的生活是息息相关的。但是这一事件被确定在2036年，这又是一个遥远的未来，所以与本次习作的主题是紧密结合的。同学们在这样的真实与虚构之间就有话可说，所以交际语境的确立是有吸引力且十分恰当的。紧接着，老师通过创编故事的环节摸清了学生学习的起点。对“科学”和“科幻”的区分是不太明确的。大家都是运用现有的科学素养在进行故事的创编，很显然，与本次习作的要求有一定的差距。那么接下来，借助孩子们熟悉的电影素材，指导“新物种”“新装备”“新能量”才是幻想的基础，这就顺利成章了。从这个环节来看，学生学得轻松，课堂上的生成非常精彩，效果也十分明显。
二、合作学习，再创故事
师：开始吧
小组合作交流
师：谁来汇报？其余同学仔细听，他们有没有用到组合和升级的方式来大胆想象呢？
生：在迎战阿波菲斯的过程中，他们发现了强大的外星生物，“水熊虫”。我们的解决办法是用引力波把陨石推到其他的地方去，如果不行，就用核能把他销毁。我们用了什么方法来大胆想象
生：我觉得可以用更好的武器，与外星生物对抗
师：用了什么方法大胆想象
生：我觉得他们可以改一改
师：谁能回答他们的问题
生：他们运用了组合的方法
师：这位孩子很会倾听，给他掌声。水熊虫和蛇组合什么产生了
生：新物种
生：你们还有其他办法解决这个困难吗？
生：我觉得可以用更好的武器，比如机甲啊什么的，一下子把他们解决了
师：新装备对抗
生：新物种
师：再请同学，还有没有其他办法解决
生：你们还可以给外星生物注射思维草基因，这样他们就暂时昏迷
师：用什么方式植入
生：炮弹
师：还是新装备对付新物种，还有没有新方法？
生：给自己植入新的基因，可以是水熊虫，或者更厉害的灯塔水母的基因
师：厉害啊，他用了什么来对付
生：新物种
师：新物种对抗新物种，可不可以？
生：可以
师：杨老师告诉大家，我和大家想的不一样。我的飞船有一种新能量，这种能量是我自己创生出来的，我用牵引波把他们牵引到另外一个时空，可以吗？
生：可以
板书（创生、新能量）
师：为什么给杨老师掌声
生：杨老师想的和我们不一样，比我们想得更好
师：谢谢，我只是比大家想得多了一些，谢谢你的肯定。在想象的时候，除了可以运用
生：组合、升级、创生
师：我们还可以运用其他的方法。只要我们能够在科学的基础上你大胆想象，我们的故事就能充满科幻的味道，我们的故事也就能新意无限了。
【点评】小组合作的环节其实是对前面所学知识的一个运用。新学到知识的时候，孩子掌握的程度不一样，这个时候相互之间的学习其实是很有必要的。通过组合、升级、创生等不同的方式来对遇到的困难，和可能解决的方法进行设想。大家相互之间的碰撞可以激活思维，让故事更有吸引力。
三、整体构思，一波三折
师：孩子们，V战队只会遇到一个困难吗？
生：不可能
师：那他们还会遇到什么困难？怎么解决？请读自读提示
师：谁来汇报
生：我想的第一个困难是他们遇到了外星人
师：咱们从头开始吧
生：阿波菲斯来了，他们遇到了融合了蜥蜴基因的外星人，我们解决的办法就是制造了强有力的武器；解决得怎样就是成功了；解决外外星人后，出现了虫洞，他们就被吸引进去了。他们利用了打开了一个虫洞就逃到了另外一个空间，后来又回来了；第三就是遇到了有另外装备的外星人，结果人类用了新物种成功了，但是死伤很重。最后还是阻挡了阿波菲斯。
师：同学们，看，一次次出现了新物种，新能量，故事就变得一波三折了。最后那位女生
生：阿波菲斯来了，V战队遇到的第一个困难是遇到了黑洞，打开超光速推进器逃离了；遇到了第二个困难是遇到了太空垃圾，还是逃离了；遇到的第三个困难是，遇到了外形战队，打开离子机枪，进行了战斗，最后被迫逃离了外星球。
师：你的故事还没有完是吧。里面还出现了很多的新装备，新能量，我们也把掌声送给他。
【点评】这个环节是对整个篇章的布局进行构思，一波三折，故事才能更好看，更有吸引力。所以，这个环节的设置是非常有意义的。也符合高段学生写作的特点。
四、总结
师：孩子们，在科学的基础上，大胆想象V战队迎战阿波菲斯的故事就有科幻的味道。我们可以把我们的故事写下来，我们的作品也能搬上银幕，成为万众追捧的科幻片。
板书
如果说，这节课有什么可以改进的地方的话。我觉得是在一波三折故事的交流上。因为接下来孩子就要进行写作，那么强调思维的不同，个性和创作性就显得尤为重要了。老师在课堂上的时间不多，分享的内容也不可能丰富多样，那么我们可以在分享的时候，询问新物种有哪些？新装备有什么？新能量有哪些？强调，每个人独特的思考才是科幻故事最大的魅力之所在。想别人不敢想，想别人不能想，你也可以写出更有吸引力的科幻故事。
精彩回顾▽
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
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