执教：王林波
早就听人说，王老师的这节课上得很好，一直没时间看。周一要上这节课，备完后就忍不住把课翻出来看看。王老师在课堂上的感觉非常好，让学生很放松，乐于跟着他学。对字的书写指导，对文章写法的指导，都很到位。而且能看出，王老师对文本进行了深入的研究。有很多地方都值得我学习和借鉴。但也有一种感觉，平时的课堂，是没有办法这样上的。比如，读和写的落实到位，可能会有些问题（尽管学生课前进行了认真的预习，但是从课堂呈现的效果来看，有一部分的小朋友应该对字词的掌握还有问题。这一节课的四字词多又难，怎么处理，还要思考）；第二、写话我觉得也可以改一改，两次写用了同样的方式推进，效果可能不太明显。要么就采用只写一次，另外一次说，可能效果会更好。（当然我也只是说说而已，具体怎么操作还没想好）感觉这一节课的容量好大。
一、课题入课
师：谁发现这个题目里出现了两个圆？
生：不一样
师：谁发现了这两个圆一不一样？其他同学专心看。
生板书课题
师：平时你们老师把课题写在哪儿？你给他指导一下
生板书在黑板上
师：谁字写得最好？板书在黑板上
我们在写字的时候，我们要特别注意，别人写多大，另外的小朋友写得差不多大小。
生板书
师：写字的时候大小匀称，字与字之间的间隔也特别重要。
师：读一下这个词
生：圆明园
师：三个字很简单，谁发现了写字的规律
生：写字中间要有距离
生：大小要匀称
师：大小，距离。王老师在写后面的字也会注意
开课的环节小朋友有些紧张，从教会在黑板上书写开始，老师在指导小朋友从小处下功夫。写字是基本功，要注意字与字之间的距离，还需要注意大小要匀称。
生齐读课题（拖长声）
二、自读课文，学习写法
1、自读课文
师：读得响亮，但是不要拖长声。课前读课文了吗？
生：读了，早读的时候读的。
师：读过了是吧？要不要再读一遍？
2、学习词语，发现对比
出示第一组词语
皇家园林 玲珑剔透 蓬莱瑶台 艺术瑰宝
生读词语
抽人读词语
生读错艺术瑰宝，纠正，再读
出示第二组词语
侵入 灰烬 销毁 损失
生读词语，前后鼻有问题，纠正，再读
出示第三组词语
左边是第一组词语，右边是第二组词语
生齐读
师：有没有发现，王老师用了两种颜色来表示，为什么？
生：红色的词语是圆明园昔日的辉煌。黑色的部分是现在毁灭的情况
师：很了不起
生：文章写辉煌的很长，写毁灭的很短
师：这篇文章很特别，2-4在写辉煌，5在写毁灭，可是题目却是圆明园的毁灭
你有什么发现？
生：辉煌太多，毁灭写得太少，感激跑题了。
师：你们是不是这样想的？
生：是的
师：都是这样想的？
生：作者用更多笔墨写辉煌，毁灭就让人觉得惋惜。
师：我明白你的意思了。
生：我觉得她写的是
3、有……还有……也有……
师：感受到它无限的辉煌，毁灭的时候就会觉得特别惋惜。读课文的三自然段，你发现哪些景物就特别的不一样，特别的美？
生自由读课文的第三自然段
师：把你的发现写在黑板上
学生写了：蓬莱瑶台、狮子林、雷峰夕照、辉煌、平湖秋月、买卖街、
师：小朋友们写字有问题，刚才讲了方法，但是没有按照我讲的方法。
同学们没有写完，我用个省略号吧。作者不但写的景多，他还用连接词的词，把这些景连接了起来。
生读第三自然段
圆明园中有……
师：其他同学听到的时候有没有发现，作者用了非常厉害的连接词连接起来
生：有……还有……也有……
师：在书上圈出来。我们来看看这个句子
生读
圆明园中有……
师：作者用上了这样的连接词，一下子就把好几个景点连接起来了。你们再读一些，我一会儿看看，谁能第一个就把这段话记下来。自己试一下。
生自由朗读
抽背
师：特别好，这边的小朋友也会是吧？
生背
师：我特别欣赏她的这种感觉，一点都不着急，但是读得特别流程。一起来试试。
生背诵。
我觉得你们班的同学及东西特别厉害。你们看书听一听，我读的和你们背的一不一样。
老师读
师：我读得有没有漏字，有没有磕磕绊绊？
生：没有
师：那我读得好不好？
生：不好
师：为什么？
生：分号前面有对比，金碧辉煌和玲珑剔透
师：你发现了没有，这些词语的字数
生：都是四个字，四个字。
生：前后也是对仗的
师：学语文不但要学习内容，还要发现作者是怎么写的。有……也有……下面这段话，你能不能发现，作者在表达上也用到了一个重要的方式？
生读园中许多景物……
4、如……
师：有发现吗？就因为一个字，有它的出现就很有画面感了
生：如
师：就是这个字，如果没有了它，整个句子就没有画面感了。王老师来读，你们全画出来
师读
师：这一课中并不是很多语句都是有画面感的，有的句子就没有。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。我们也可以用这样的方式来变一下。
出示资料，生勾画，完成学习单，写有哪些民族建筑，有哪些西洋景观。
生交流自己的习作
生：园中不仅有民族建筑，如烟雨楼……
（有4位同学交流自己的习作）
师：刚刚我们读书的时候发现有那么多民族建筑和西洋景观，一个字你觉得圆明园美不美？
生：美
师：用一句话表达对他的赞美
生：圆明园的美是世界历史上空前绝后的
生：漫步园内，犹如漫步在天南海北，饱览风景名胜。
师：班长很聪明，没有词了，读课文中的词。
生读课文中的原文。
漫步园内，有如漫游在……
5、师生互读，感受写法
师：我考一个爱思考的同学，我先和他一起读一次
师生对读
师：漫步园内 生：流连其间
师：有如 生：仿佛
师：作家写文章不仅这些词写得好，而且还注意了语言的对仗。同样的词，不重复。我们写文章也需要这样。
请一位同学来试试，你来引读
生引读
生背诵这个自然段
师：圆明园非常美，但是圆明园的价值还不在这儿，最宝贵的是这里的文物，打开书读一读、
生读：圆明园搜集了很多历史文物……
三、练习写作，深度理解课文
师：我发现在这篇文章中，写圆明园最多的就是这儿。可以用哪些方法把这些东西写出来？
生：如
师：除了如呢？
生：有的……有的……有的
师：现在我们就用这样的方法把文章补充完整，让大家看看圆明园里的文物确实是太珍贵了
生自由写作
生交流自己的习作
生：有……有……有……
生：如，紫檀雕花家具……
生：有上等的紫檀雕花家具，也有织金织银的锦缎……
生：如，镀金的法国大钟……
师：大家想不想看一看圆明园是怎样的？
生：想
师：这就是圆明园
播放视频
师：觉得怎么样？
生：美不胜收
生：雄伟
师：圆明园的确很宏伟，但是今天当我们再来到圆明园的时候却是这样的景象
出示图片
师：刚才的景象只存在于影视片中，这一切还能看到吗？
刚才我们用了有……有……来说，现在你看看黑板，现在没有了什么。
生：圆明园中没有了平湖夕照，也没有了……
生：圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁……
师：除了用没有了……没有了……，还可以用这个字，
生：如
师：谁来试试
生：现在来到圆明园中，什么都没有了。如，各种历史文物……
师：真好，一起来说一说。（在学生说的时候，老师边擦掉黑板）英法联军怎么毁灭圆明园的呢？我们下节课继续。
精彩回顾▽
☆ 用“美丽”造句
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