其实在写这篇文章前，我有点忧伤。
记录的稿子，快6000字，没点保存，没了。（想哭的心怦怦跳）
关键是，记录的内容，我很喜欢，也觉得很有意思（下午听了郭蕾老师关于阅读教学的讲座，都是干货，没了）。
是不是很悲催？
好在，我善于安慰自己。就说，好吧，我也选择一个小点来研究一下。翻书看看，对照一下统编教材和课标本教材的课后题，是不是很有意思。（结果一翻，翻了好几个小时，留给自己写东西的时间太少，眼皮开始打架了。）
先说郭老师举的例子——《我们的民族小学》和《大青树下的小学》。两篇文章题目不一样，内容一样，课后题很不一样。
你看：
关于读。
课标本是这样说的：好好读，因为课文很美，读完要背诵自己喜欢的部分。
（有没有觉得有点“凶”？）
统编本是这样说的：一边读，一边想象；勾画有新鲜感的词句和小朋友交流。
（怎么读书的方法，有了。）
看课标本二三题，也是这样。我很喜欢这篇课文，我把句子抄下来了。（估计小朋友在读这些作业的时候真是有些莫名其妙，呵呵。当然，爱学习的孩子，也许另当别论。）
再读统编本的课后题，明显把小朋友的感受放在了心里。这所学校有什么特别的地方？你的学校怎么样？挺符合学生的思维。从课文中来，到生活中去。学习就变成有用的了。
再看看《秋天的雨》。
先看读。
课标本，背诵喜欢的部分。
统编本，明示背诵第二自然段。
再看交流。
课标本，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
统编本，课文从三个方面写了秋天的雨，交流感兴趣的部分。
再看写。
课标本，抄写句子。
统编本，想象一下秋天的雨还会把颜色分给谁，照样子写一写。
对比一下这两种出题的方式，你更喜欢哪一种呢？
我个人更喜欢统编本。指向明确，要求清楚，训练有法，交流有趣。
看了好几篇课文，大都如此。感觉统编教材的课后题，真的挺值得研究。
我想起汪潮老师说过的一句话，比较法是一种比较好的学习方法。这样一比较，还真觉得课后题的设计有意思。从教材的演变来看，无论是作为个体的人的认知，还是集体的认知，都是在逐步发展的。
和教材一起成长，值得期待。
精彩回顾▽
☆ 因为，爱你
☆ 喃喃的小面
☆ 忘不掉的……
☆ 川川校长
☆ 早课五分钟
☆ 腊八粥
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
♪☆ 冯栎钧 ☆♪
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