《竹节人》第三课时

第三节课，我们的阅读目的是讲一个有关老师的故事。

根据课后题的提示，我们也主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，梳理了故事的起因、经过、结果。

聚焦22-27自然段。

一、  梳理文章内容

1、  自读课文，勾画描写老师的句子。

2、  说说老师给你留下了怎样的印象。

二、  交流

1、老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然到了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战尤酣的两个竹节人一把抓去。

生：我觉得这位老师性子很急。因为大家玩竹节人的事儿，他非常生气。他怒气冲冲，伸手一拂，桌上的东西就倒了，就感觉是一个急性子，或者说，人生气的时候都会这样。

师：很写实，我生气的时候也会这样。哈哈哈。你会怎么读这个句子？

生读

师：老师确实是个很有个性的人。还有吗？

2、只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

生：从这一句我看出，老师其实有一颗童心，他也喜欢玩儿竹节人。

师：你从哪些词语关注到他特别喜欢玩？

生：念念有词，全神贯注，忘乎所以都可以看出来。

师：忘乎所以是什么意思？

生：就是忘记得干干净净，一点也想不起来了。说明他玩得很开心。

师：这三个词连在一起给你什么感觉？

生：三个词写出了老师玩游戏玩得痴迷的样子，忘乎所以，看起来不像是褒义词，玩得忘乎所以通常是孩子们才会做的事儿。可以看出老师的入迷程度。

生：这三个词都是四字词，读起来朗朗上口，能感觉老师的投入。

师：你试着读一读，看能不能把老师的投入通过朗读展现出来。

生读

师：我们把这两组句子对比着读一读。男生读让人讨厌的，毁了我们屏风的老师；女生读让人喜欢的，投入玩游戏的老师。读读看。

生对比读

师：有什么感受？

生：我觉得这个老师很有趣，看起来是板着面孔，却有一颗童心。

生：我也觉得前后形成了鲜明的对比。

师：这个对比让人觉得

生：有意思

生：有趣

师：通常老师留给我们的印象是

生：认真的

生：踏实的、努力的

生：爱帮助学生的

生：苦口婆心的

生：蜡烛

生：燃烧了自己，照亮了别人

师：可突然出现了这样一位老师，他看起来那么凶，可心里却住了一个孩子，多有意思啊！

三、  拓展选材

师：在生活中，你没有没有发现这样的不一样，发现老师的有趣。和你的同桌说一说。

生：补习班里有一位陈老师，他只有20多岁，但是看起来却像一个老成的中年大叔。他的头上没有几根头发了，每次用书扇风的时候，剩下的几根头发都像海草一样飘来飘去。可是他却特别有才华。

师：年龄小却老成，不成熟却有才。有意思。

生：我的音乐老师是一个非常有个性的老头。他很喜欢用夸张的表情来评价我拉琴。有一次，我拉错了一个音。他立马把耳朵捂上，隔了一会儿才放下手，夸张地说，要是他不把耳朵捂上，可能耳朵都会聋掉。搞得我很不好意思。不过，我也不好意思再错了。

师：好有趣的老师，一个活脱脱的老顽童。批评人的方式都那么特别。通过今天的学习我们发现了，如果要讲一个老师的故事，那个故事一定要

生：有趣。

师：故事有趣最大的可能是

生：对比

师：是的，对比，对比才能形成反差，才会更有意思。与教师这个行业带给人的刻板印象相反，找找这样的例子，周末写一写有趣的老师。

四、  总结

师：通过三个课时学习了《竹节人》，练习了有目的的阅读，你有什么感受？

生：不同的目的阅读的方式是不一样的。

生：浏览、仔细地阅读，默读都不一样。

生：仔细阅读是真的要静下心来好好读，揣摩作者表达的意思。把文本前后的关系，字词都要弄明白。

生：同一篇文章阅读的目的不一样，读法也不一样。

师：很有收获，考考大家，如果是考试，要怎么读？

生：先读题目，再带着问题到原文中找答案。

师：这也是有目的的阅读，效率就会更高。那要是看小说呢？

沉默

师：随便读。哈哈哈……

下课。

图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli

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