听重庆小语教研员郭蕾老师上了一节课，很有启发。我的感受是，课堂的每一个环节都很真实，能看见小朋友活生生地成长，能听见拔节的声音。
举个例子，《为中华之崛起而读书》讲了几件事？这个问题应该不难吧。可是，课堂上我们会发现，有的小朋友脑子迷迷糊糊的；有的说2件，有的说3件。为什么会这样呢？
课中我们才发现，说两件的孩子居然是因为“背着伯父”的“背”是读一声，还是读四声没有搞明白。读一声，背着伯父去了租界，当然就是两件事；读四声，背着伯父去了租界，当然就是三件事。哈哈哈……怪不得弄不清，有人会说迷迷糊糊的。
现场老师们都笑了，小朋友多可爱。
后来，联系上下文才看清。伯父不同意他去，怎么可能背着伯父去呢？再说周恩来只是个12岁的孩子而已，怎么背得动一个不愿意前往的大人啊？
可是，这就是孩子的想法啊。实在是太好玩儿了。
以下就是课堂实录和我的一些思考。课堂真是有趣啊！
版块 | 师 | 生 | 我的思考 |
题目 | 1、能结合预习说说对题目的理解吗？ 2、崛起是什么意思呢？ 3、说得真好，这是谁说的话? | 1.我认为这句话的意思是，为了我们中国的崛起而读书 2. 我觉得崛起的意思是，赶走外国的侵略势力。 3. 周恩来 | 干净、舒服 |
检查预习 | 1. 练读字词所在的段落 2. 愿意读的起立读 3. 挺好的，一点错误都没有，在这些读书志向中，不太好理解的是？ 4. 看来，大家没有查字典，我来告诉你，门楣是大门上的横栏。想想光耀门楣是什么意思？ 5. 对的。谁来读读这个部分？ 6. 非常了不起，清晰、流利，还有自己的情感。这部分，谁来读 7. 魏校长在这些志向中更赞赏哪个？ 8. 这个此生是 9. 这个效是 10、第二个部分的生字词，来读一读 11、谁来读？ 12、通过读生字词所在的段落，老师发现大家预习习惯很好。 | 1、生练读 2、抽生读 3、光耀门楣 4、是光耀整个家族，就是让整个家族光耀 5、生读“为中华之崛起而读书” 6、生读“有志者当效此生” 7、周恩来 8、周恩来 9、仿效，模仿，要学习周恩来 10、生自读第二部分的生字词 11、生读出生于12岁那年的那部分 | 到了四年级，小朋友的预习情况也不一定很好。老师通过一部分一部分检查的方式能发现学生在学习中的难点。在课堂上能看到学生真实的情况，也能看到生长。课堂上是需要琅琅的读书声的。（光耀门楣）的选择，很不错，关注了学生的难点。 |
默读，尝试把握主要内容 | 1、现在把字词所在段落送到课文中，默读，思考，讲了哪几件事。带着问题读，边读边思考，课文讲了哪几件事？ 2、（关注学生情况）脑子乱哄哄的，两件事的，三件事的？ 3、我们现在有三个答案。第一件事没有问题。 | 1、生默读，带着问题读，课文讲了哪几件事 2.1我觉得有三件事，第一件是新学年开始的时候，上修身课；第二件是伯父告诉他不要去一个地方；第三件事是周恩来去了 2.2我认为修身课上是第一件事；第二件事就是他的第三件事 2.3我认为两件事，第一和他们一样，第二是两件事在一起的。讲他们来到奉先以后发生的事。 | 这一节很有意思。小朋友在选择几件事的时候根本弄不清楚。后来才发现，原来是因为多音字“背”没有理解意思。如果是背着伯父去了租界，那不就变成两件事了吗？小朋友的世界真有意思。 |
按时间举例说主要内容 | 1、你看，第一部分，时间，地点，什么事儿，很清楚。你带着这样的思考看看，后面的事，你有什么发现？ | 关注时间、地点的变化就能非常清楚的看出一件事是怎么发生的。这是已知。 | |
按人物示例主要内容 | 1、（12岁那年）这个部分按时间特别不好分。为了让这件事很清楚，我们看，我们把同一时间，同一地点的任务放在一起。你试试看 2、我知道了，因为你把这个读音读错了。这个字读bei四声，不是一声。伯父都不让他去，他怎么能背着伯父去呢？ | 生尝试归纳同一时间，同一地点的人。 | 这也是已知，但是放在这里特别合适。 |
说清主要内容 | 1、谁能把第一件事说清楚？ 2、第二件，第三件事，你可以学着刚才的方法，把干扰的信息去掉，练练主要内容，同桌说说 3、谁来说 4、你犯了个大错误。抓住主要人物来说 5、第三件事？ 6、好厉害，学到了刚才的方法，这些人都删掉，体会到了中华不振（板书） 7、三件事主要内容都要说清楚，你自己试一试 8、用坐好的姿势告诉我，你知道了主要内容。把三件事连起来说。 9、我要表扬他，他知道所有的事情有关联。 | 1、修身课上，魏老师表扬了周恩来为中华之崛起而读书 1.2修身课上，周恩来立下了读书的志向为中华之崛起而读书 2、同桌交流主要内容 3.1伯父带着周恩来到东北上学，伯父告诉他，不能到处去玩儿 4、周恩来听伯父说中华不振，周恩来不太明白 5、周恩来在外国人生活的地方，体会到中华不振 生练习 8、12岁那年，周恩来体会到中华不振，后来他上学的时候，说要为中华之崛起而读书，因为他在租界上看到中华不振。 | 第一件事情比较清楚，以这个为例，抓住主要人物来说清主要内容，训练扎实。能看到学生的生长。 个人觉得，可以在学生没有抓住主要人物的时候先打断。锁定训练目标。这样可以节约一点时间。 |
三件事的主要内容 | 1、现在我们需要把每件事的关系捋一捋，自己读一读，看看三件事的关系是什么？ 2、我听到你说前面，这个前面就是他的原因。 3、那好，你就用因果关系来说一说 4、自己试着说一说。可以先说第二三件，再说第一件。也可以连起来说。试试看 | 1、第一是他要为中华之崛起而读书。二三件事是他的前面 2、他们三件事都是因果关系 3、伯父告诉周恩来，有些地方被外国占据了，不能去玩，中华不振。有一天周恩来背着伯父去租借地，看到中华不振。最后他立下了为中华之崛起而读书的志向。 4、学生练习说主要内容 | 时间不够，主要内容只没有来得及多请人讲述。 |
总结 | 把握课文的主要内容，用了把握时间、事件的方法。我们可以通过把握主要内容初步理解周恩来的志向。我们还可以接着学习这篇课文，了解他怎么能成为中国的好总理。 |
推荐理由：想听数学家讲数学呢，这就是一本很好的书。有趣，知识点丰富。本来是海宝的朋友在看，他一读，觉得特别不错，这是系列书籍，我们买了4本。对数学感兴趣的小朋友可以读一读。是适合中高年级小朋友阅读的书（这样一写感觉有点偏心中高段呢，哈哈哈）。
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