《____即景》是五上七单元的习作,这个单元的的人文主题是“四时景物皆成趣”。语文要素是“体会课文中的静态描写和动态描写;学习描写景物的变化”。听朱老师上了一节这个单元的习作。虽然上法比较传统,但环节很清楚,要点很落实,评价紧扣“按照一定的顺序”“写出景物的动态变化”。是一节很扎实,很朴实的课。从课堂可以看出,小朋友们也挺能写的。我唯一觉得遗憾的就是,老师没能跟小朋友沟通和交流“为什么要写四时之趣”。
课文的第一自然段说“朝阳蓬勃而出,夕阳缓缓西沉;林中百鸟争鸣,园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。”这个奇妙和美好没能很好的体现,小朋友为什么而写的想法应该是没有的。而“即景”一定是有感而发。所以,感觉写作的动机不太强烈。不过,在平时的课堂中,每节课都能像朱老师这样扎扎实实地教,小朋友还是会很有收获的。
一、解释题目
师:这一节我们上一节作文课,即景。写一个景色。什么叫即景呢?如果只是写景,就是景就可以了,加上一个即字,有没有想过什么叫即景?
生:就是景色正在发生,变化很快的景色。
师:景色不能叫正在发生。而应该说,就在眼前的景色。比如说,我睁开眼睛一看,看到的是会场。睁开眼睛一看,又看到了什么?
生:看到很多观众。
师:如果看到很多观众,那我们就是唱戏的了,我们不是唱戏的,是听课老师,要这样讲。所以,就在眼前的景色就叫即景,这样你就发现很多东西都是可以写的。只要睁开眼睛一看,就能看见车水马龙的马路,安静的校园,同学们专注学习的教室。如果天气好的时候,去公园,走来走去,满眼都是即景。
二、范文引路
材料普通,怎么写呢?
看屏幕,这是
师:有鸟的森林。在图上就是一棵大榕树。我们来回忆一下。还记得这段话吗?小声的读一读师:要想写好一棵大树不容易,这里主要介绍的这棵大树的什么啊?师:作者一拍手,鸟就飞起来,但是最主要的是写鸟。先写树,再写鸟,但是写树与写鸟,写法一样吗?不一样。不一样在哪里?师:意思是对的,我们也能理解。有没有说得更好些?写法上。师:在一篇文章里有动有静,才能给阅读带来愉悦,如果从同到尾都是用的相同的方法,我们的阅读快感就会少了很多。如果读起来不舒服,不快乐,我们为什么要读呢?所以,通过复习我们知道写景色,我们常常把动态的情况和静态的情况交织在一起写。接下来,请大家看一下,刚才拿到讲义同学们说,都没有学过,确实,看看,读完一篇读第二篇师:看完坐直示意。第一篇是巴金先生海上日出的节选,看出什么名堂了吗?有什么收获吗?有什么发现吗?不同的小朋友阅读的视角是不一样的。师:有一定的顺序,就是时间变化的顺序,这样就让我们对海上日出的过程有了比较清晰的了解。很好,掌声送给他。生:我发现,有一定的顺序,写出日出的过程,还用了拟人和比喻的手法让人更想读这篇文章。师:他发现的是修辞手法,写景的时候,离不开修辞手法。在我们小学阶段最常用的修辞手法,就是比喻、拟人,用上感觉就不一样了。谁来给我们分享依据。生:这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了画面。我发现太阳的颜色红得非常可爱。师:为什么会有这样的感觉?因为它是一点一点升起来的。如果我们只是说太阳一点一点升起,和太阳负着重担,两种写法读起来一定有不同。生:到后面觉得太阳很可爱,跳出海面。颜色也很可爱。师:一位同学找到的是冲破,一个找到的是跳出,非常有意思。还有吗?生:一步一步也写得十分好,一步一步就像登山一样,登山也是艰难的。师:同学们,慢慢地你们没有停留在修辞手法上,而是注意到了一些看上去不起眼的关键字词,这些字词一旦用得准确,就可以让你的读者获得非常好的感受。这是我的学生写的,不过是很久以前的学生,他可能今年已经39岁了。他现在已经是个不错的医生,小时候写的。生:第二篇更注重外在的美,用了很多修辞手法,让我们理解夕阳醉了这个题目师:内在美,外在美。内在美是精准的语言带给我们日出的景象,外在的美是带给我们的一种感受。而这个感受,也是小作者自己用了大量的修辞手法写出来看日落时候自己的心情,自己的观感。对不对?生:上面一篇巴金先生写的是比较写实,描写了太阳升起的样子。下面一篇,是比较梦幻的感觉。因为他说夕阳醉了,但是夕阳是不会醉的,他让我感受到夕阳是真的醉了。师:这个小姑娘很会读书,刚才他提到了一个很重要的词,大家听到了吗叫梦幻,真是一个写得很真实,一个写得很梦幻。有没有发现这两篇文章也有相同的地方?生:他们都是以太阳为动态,都是写太阳的变化。他的升起或者落下的变化。师:由此我们得到了一个启示。如果你想要把眼前的景象写清楚,要按顺序写;要让你笔下的景色吸引人,一定要写出他变化。如果你在三年级、四年级就写过写景物。那么,要想把这个文章写好,是很容易的。师:到我们一说到景就想到了公园,对不对。看得出上面是什么吗?师:两边的花草、树木对吧?因为长廊两边的景色也是很不错的。两边的花草教主在一起写,感受会更好,下面是西湖,你看到了哪些景?师:一下就看到了想写的东西。湖水和道路。就是这样的小景、即景你看到了什么?师:同学们,所谓的即景不单单师自然景观,虽然我们要写的是自然景观,但是不单单是写景,加一句游客,把游客和自然景观写在一起也不错哦!师:同样一个地方,你可以写晴天的景色,也可以写雨天的景色,你就写出了她的不同。对不对?同学们,其实这些景色都非常漂亮,公园里,我们未必经常回去,校园里,到处都有即景。不吸引人注意的墙角,或许有一朵小花,一朵小草也是很吸引人的。现在你想写什么?师:好了不讨论了,本子带了吗?写写看。自己根据写的内容取个题目。师:基本都写得不错,把书翻到即景这一页,老师在黑板上写的两条习作要求,书本上也是有的,不忙往下写,对照书本上的要求,书上打了菱形的两句话就是写作要求,自己对照,看符合要求没?生: 夕阳无限好,只是近黄昏。人们赞叹夕阳十分美,可是太短暂了。我也觉得夕阳十分好看。一天下午,我在窗外看见太阳发出金色的耀眼的光芒,周围的云朵也变得金灿灿的,发出了光芒,像是给大地铺上一层金色的地毯,可过了一会儿,太阳发出了红色的光芒,像一位红脸的张飞,周围的云朵有艳红的,粉红的,还有紫红的城市被红色的光笼罩了,最后太阳显现下了一次亮光。师:太阳像张飞,还是不太合适,可以修改修改。有小朋友跟你说,改成一个大红苹果。可以是可以的,就是稍微幼稚了一点。找一个五年级的同学应该有的比喻。他有顺序吗?有变化吗?生:一天我在路上走着,顿时天空中乌云密布,可能是台风的原因,要下雨了。幸好我带了雨伞,这时豆大的雨点,从天而降。慢慢的雨大了,他猛烈的下着,打到了窗户和屋顶上,发出叮咚叮咚的声音。我往旁边一看,一棵小树好像要被大风吹倒了,她摇摇摆摆像是在跳舞,这时我转头一看,一滴、两滴的小雨点滴到了水洼上,溅起了许多小水花,他们像是在为小树伴舞。再往前走,只听刷的一声,我踩到水洼了,踩在一个水塘里。生:原来小雨点已经在路上汇成了一条河,一条河一辆车驶来,我急忙靠边。忽然汽车在水中熄火了,吓得旁边骑自行车的人急忙搬着自行车回家了。师:这句话来得太突兀,刚才很有诗意,现在这个水就已经涨成了像河水一样,显然不合适,这句话划掉不要了。生:我抬头一看,一些小雨点落到树叶上,发出哒哒的声音,发出大大的声音,这句话也有了,可以不要。师:总的来讲,这两位同学都不错,还有要交流的吗?这样一说,好像不敢了,赶紧修改。对照要求,哪些语句不通顺,不合适,赶紧修改。先修改,修改完了再往下写。师:有一个写一朵小黄花的,很厉害。小黄花很值得写,但是很难写。他不像日落天生有顺序,天生有变化,写小花怎么有顺序呢,怎么有变化呢?老师也不知道,我们一起来听一听。生:在我的一盆多肉中,有一朵小黄花,她是一朵自力更生的小黄花。小黄花的外表并不惊艳,他有五个花瓣,但是他的精神很惊艳。因为这一朵小黄花并不是我种下的,而是他自己给自己种下的,师:你看他先告诉我们这朵小红花不惊艳,但是又告诉我们他很惊艳,为什么很惊艳?因为它是自己把自己种在里面,这种说法很有特色。生:当我发现这株小黄花的时候,她已经长得十分茂盛了。师:茂盛往往是形容很多,只有一朵花,已经长得很茁壮了是可以的。师:它已经长得十分茁壮了,我想在陌生的花丛中,这朵小黄花能长出来都是十分困难的,更何况长得如此茁壮呢?在接下来的几个星期中,我认真观察着这个小黄花,终于发现了其中的奥妙,它经历过风吹雨打,可它无坚不摧,宁死不屈,这就是他生存下来的秘密。师:可是我不觉得,我就听到了无坚不摧,宁死不屈。怎么无坚不摧?宁死不屈?知道你想要表达的意思,但是不准确。不一定要用这个词,要举一个例子,怎么顽强生长的,举例子比用成语更好。有顺序吗?有的,有变化吗?有的。变化还没有具体写出来,但是很不容易。我们在写一个景物的时候自然而然当作人来写,很好,但是不要用一两个词两贴一个小标签,我们不要贴这样的词,而是要写怎么做的。还有一位同学写的也是下雨,请你。生:作业做累了,一抬头发现太阳被厚厚的乌云遮住了,光线暗淡了下来,我想这一定是太阳公公写字时粗心大意,不小心打翻了墨水瓶,所以天空上染了一层浓浓的黑色。忽然天空中传来轰隆隆,震耳欲聋的雷声,紧接着便是一场倾盆大雨,这时望向窗外,便有了一种“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”的即视感。生:豆大的雨点噼里啪啦的打在玻璃窗上,我却没有感觉到雨中的那一份清凉,因为玻璃窗阻挡了它们进入房间。雨中的小精灵们不停地敲打着窗户,貌似在祈求我打开窗。我情不自禁地站起来,打开窗,雨滴重获自由,纷纷而来,透明的雨落下就像一把闪光的利剑,被打向地面,但是在大地妈妈的柔情之中,他们没有了刚才那狂狂暴。师:哇,太厉害了。一开始写小雨点写的很柔情,我觉得写的真好。突然之间笔锋一转,他说像一把利剑,我的心一掉,为什么?因为前后矛盾。可是紧接着小姑娘好厉害,他马上说在大地妈妈的柔情之中,他们又没有了刚才那么的狂暴。掌声,再次送给他,他很会转折,很会起承转合。这个,很天才。小天才!师:好的同学们,今天时间关系只能交流到这儿,这两位同学希望大家回去以后对照书本上的要求,回想刚才同学的交流以及老师的点评。明天交作业前,和你的同桌分享一下,再说一下自己的感受好吗?好,今天这节课就上到这儿。下课!适合人群:文艺女青年(带小孩的妈妈们或者老师们,哈哈哈)内容概述:一个以为自己是未婚女孩的妈妈,在遭遇到家庭的变故后怎么在爱情、亲情、友情的帮助下缓过来的事儿。推荐理由:写法真的很特别。
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