执教：吴勇
这节课又很长，光是浏览大约也会花掉你10多分钟。
如果是语文老师，这，还真是值得看看的课。
在观课的过程中，我感慨万千，充满矛盾。
《介绍一种事物》是习作单元的习作内容。如果是我，肯定不会这样教学。因为耗时，而且虽然有修改，但是小朋友是没有真正写起来的。
但是矛盾的地方就在这儿，吴老师讲得很到位。很多时候，你觉得这个环节时间过长吧，但是他关注了人人；你觉得这个内容浅显易懂，不需要过于着力吧，但是对能力不足的后进同学很有帮助；有的时候，你觉得抽答的过程太繁琐吧，但是前后有勾连，而且对于写作心中要装着读者，很有帮助。
所以，这是一节很让人纠结的课。
再看一遍文字实录，我也知道自己不会这样上。但我明白，在习作的教学上勇哥真是很有自己的想法，形成了自己的风格，很值得我学习。
一、回顾单元整体，关注要写什么
师：这个单元一共有四篇课文，第一篇
生：《太阳》
师：第二篇
生：《松鼠》
师：第三篇
生：《鲸》
师：第四篇
生：《风向袋的制作》
师：你发现这几篇课文有一个共同点
生：他们都是说明文
师：说明的是什么？
生：介绍的都是一种东西
师：东西太口语化，叫什么
生：事物
师：介绍一种事物的方式很多，说明就是一种很好，很重要的方式。事物的种类也很多，有哪些类？
生：动物、植物、桌子、椅子
师：这叫什么
生：物品
生：还有人物
师：那不叫物品，事物和人物是不一样的，是有区别的，知道吗？
生：静物
师：那也是物品。植物不动那也是静物。
生：还有美食
师：掌声响起来。还有美食，还有等等等。孩子们，看到动物、植物、物品、美食，他们都属于事物。眼睛闭起来想一想，从小到大，有没有一种事物，你无比熟悉？特别喜欢，眼睛一闭上就马上出现，他是什么？
生：小时候喝的奶粉。
师：牛奶是不是？奶粉，可以啊。
生：从小玩儿的玩具。
师：玩具叫什么名字？
生：物品
师：玩具有很多，叫什么？
生：我从四岁开始学的小提琴。
生：我两岁时妈妈送给我的毛绒玩具，青蛙。
师：毛绒玩具，物品，有没有其他的？
生：我很小的时候养的一只仓鼠。
生：我从小养的一只金鱼。
生：街头卖的小糍粑，我很喜欢。
师：美食，糍粑我也很喜欢。
生：还有我五岁的时候买的一盆植物，仙人掌。
师：终于有了植物了
生：我四岁的时候妈妈买的玩具汽车。
生：还有我在二三年级的时候自己种的绿萝。
生：九岁生日爸爸买给我的足球。
师：孩子们，拿出笔来，在稿子下方，写下最熟悉的事物的名字。
生拿出稿子写出自己最熟悉的事物的名字。
【我的思考】这个部分，老师是在帮助小朋友解决选材的问题。梳理了什么叫事物，这个过程就是我纠结的，非常冗长。全班大约只有30来人，或者不到30。小朋友发言面广，抽答，询问，一半，或者一多半的人都交流了自己要写什么。
二、互动交流，初步感知怎么写
师：你写得越快，证明对他越熟悉。任何事物都有很多方面，你该从哪些方面介绍他呢？
生：外形、生活习性
生：食物、吃些什么
生：长得有什么特别的
师：有什么种类对不对？长相、性格、饮食、睡觉等等。如果是植物呢？
生：外形
生：颜色
师：这是属于外形的一部分
生：用途
生：生活环境
生：什么种类
师：如果是物品呢？
生：什么样子
生：种类
生：有什么用途
师：有什么用，对不对？
生：怎么来的
生：外形
师：说过了
生：与众不同的地方
师：说得太笼统了。作为一个物品，我们最想知道他怎么用对不对？
师：美食有说的吗？
生：美食要写出它的味道
师：没有味道就不叫美食了
生：他的样子
师：是不是有食欲
生：味道
师：就是滋味啊
生：还有他的制作方法
师：怎么做出来的，掌声响起来。这孩子有做厨师的天赋。孩子们，下面请大家按照这样的方式写出你熟悉事物的方面。不要着急。
吴老师喜欢恐龙，我首先要介绍他的种类，然后看他的长相，他的性格怎样呢？有的恐龙比较温柔，有的比较暴躁对不对？他会吃什么食物呢?
我就介绍这四个方面，因为我对这四个方面比较熟悉。好，孩子们，你要介绍小仓鼠，你打算从哪几个方面来介绍呢？你打算介绍绿萝，准备从哪些方面来介绍呢？从你想要介绍的内容中，选择你最熟悉的来介绍。
生填写作业纸。
【我的思考】四个类别很显然是老师梳理出来的，但是非常贴近学生的生活。用框架的方式来解决怎么写的问题，适合五年级的同学。简单易懂。
三、出示例文，体验怎么写
（一）给方法
1、《鲸》
师：找到了吗？现在我们要介绍什么？也知道要从哪些方面去介绍。介绍的方面必须很熟悉，明白吗？不熟悉的话，不要介绍，因为你介绍不清楚的。可是孩子们，我们要介绍四个方面，每个方面的特点怎么介绍，才能介绍清楚呢？才能让读者像你一样爱上它呢？不急。看看教材中是如何介绍《鲸》的。请一个同学读一读。
师：读得真好。告诉我介绍了鲸的哪个方面？
生：睡觉
师：告诉我，鲸的睡觉和其他动物有哪些不同，独特之处。
生：他们是几头聚在一起睡的
师：鲸这么大，胆子这么小，喜欢群居。
生：如果听到什么声响，立刻逃跑。
师：胆子很小。
生：而且会围成一圈，静静地浮在海面上。
师：睡觉还要讲个pose对不对？造型很特别，围成一个圈。
生：他们还是头朝里，尾巴朝外的。
师：很有造型，对不对
生：他们会找一个安全的地方。
师：很警惕对不对？孩子们，你们看，作者是怎么介绍鲸睡觉的。通过捕捉鲸鱼其他动物相比的独特之处。是在捕捉独特。哪个地方独特，我就写哪个方面，孩子们知道吗?像这样介绍事物的方式，我们称之为直接描述。我看到什么，就写什么。发现哪个地方独特，就写哪个地方，这叫直接描述。当然，介绍事物除了这种方法之外，还有另外的方法存在。小作者给我们带来了启发。看-
2、《湘西辣子鸡》
师：读完了吗？要介绍的事物是什么？
生：辣子鸡
师：介绍了辣子鸡的哪个方面？
生：辣
师：小作者怎么把这个辣字深深地写到了读着心中？让读着觉得很辣？
生：首先，他把辣度分为五级，湘西辣子鸡的辣度可达4.8级。这就非常辣了。
师：五级、4.8级，这是什么？
生：辣度
师：怎么表示出来的？
生：列数字
师：用了列数字的方法。看看，真实可靠的数字胜过千言万语。除此之外呢？
生：他用作比较的方法，把湘西辣子鸡和尖椒鸡、毛血旺这些菜比较。
师：不怕不识货，就怕货比货，把辣子鸡与这些传统很辣的菜相比较。这叫作比较。除此之外，还有什么方法？
生：还弄了一个故事。
师：你把故事读给大家听。
生读故事，吃了辣子鸡，不适，店子不负责。
师：很会发现，但是在说明文中，这不叫讲故事，这叫什么？
生：举例子
师：很专业，掌声响三秒，对啊。用实力说话，例说更有说服力。孩子们，你看看，相对于鲸的介绍，辣子鸡却用了列数字、作比较、举例子来说明，让湘西辣子鸡的辣酣畅淋漓。我的问题来了，你觉得直接描述介绍一种事物，还是用方法说明，哪一种更能介绍好一种事物呢？
生：我觉得是第二种，因为运用这些说明方法更能让我们深刻感受到这个事物好一些。
师：有不同意见吗？
生：我赞同第二种观点，这样可以让特点更加突出。方法性描述可以让特点非常突出。
师：有没有不同的意见？
生：我赞同第一种方法，因为第一种捕捉到事物的独特，让读过的读者回味无穷。
师：就是我发现了，马上就表达出来对吧？第二种，我必须要查资料。那个更辣也需要查资料。第一种不用查资料，吴老师称之为白描。第二种，叫什么？
生：黑描
师：非白即黑吗？下面有三种色彩，叫什么？
生：彩描
师：吴老师想换一种说法，叫彩绘。所以有两种观点，一种认为白描好好，一种认为彩绘好。有没有第三种观点？
生：我们可以把两种方式结合在一起来
师：这两种方式可以加在一起吗？同意的举举手。我们来试试看好不好，看下面这段话。这段话就在你们手上。
（二）用方法
1、出示例文《狗》
生读，这段话写了狗的嗅觉
师：你告诉我，这段话用了白描还是彩绘？
生：白描。
师：大家判断白描和彩绘是可以融合起来。在哪些地方可以加上数字呢？
生：细胞数量究竟有多巨大，可以加出来。
师：很好，还有哪些地方可以加上数字呢？
生：在很远的地方有多远呢？
师：对啊，有数字就清楚了。
生：狗的嗅觉记忆很长，到底有多长啊？
师：写清楚了读者的印象就会很深刻了。这么多地方可以加上数字，看来数字是可以加了。在哪儿可以加上作比较呢？
生：可以把狗和人作比较？
师：你要把狗和人做比较，生气吗？
生：肯定不生气
师：因为够的嗅觉确实比人厉害对不对？这是由胸怀的人类。
生：人的嗅觉记忆可以和狗比。
生：气味细微到什么程度，就可以跟人比较。
师：每个方面都可以跟人比较是不是？看来人和狗的嗅觉比起来差异还是比较大的。大家真会选择比较对象。好，在哪儿可以用上举例子呢？
生：我觉得可以在它能凭记忆找到主人，这里加。
师：掌声响起来，事实胜于雄辩对不对？有例子，比空说更有力量。还有吗？
生：我觉得还可以闻声而至那个地方加。
师：把自己生活中的例子加进来，还有哪个地方可以加？
生：怎么辨析的那个地方。
师：孩子，你认为都可以加，拿出本子来，在地方加一加。
生在空白的地方加列数字等方法。
师：有困难的举手。
生：我并不知道，狗的嗅觉细胞有多少啊？
师：我不知道数据啊，对不对？你们遇到了这个困难吗？还有哪些困难告诉我。
生：我也不知道例子
生：我也不知道它可以跟什么做比较
师：好，看看，下面吴老师想你们之所想，帮你们搜集了数据，提供了这样几个礼包。看一看，有感觉了吗？
师：首先，为这些资料找到合适的位置。第二，白描和彩绘之间用上连接词，恰当的连接词。
生添加材料到例文当中。
2、互动交流，修改例文
师：好，你来读读你的白描+彩绘
生：狗的嗅觉很敏感，差不多是人类的数千倍。
师：你认为处理好，还是不处理好？这数据。
生：我觉得处理好，处理之后让我们更清楚。
师：有不同观点吗？
生：不处理好，处理了不知道数据是多少。
师：大约，无法精确是不是？所以把数据和数据拿出来怎么样？
生：狗的嗅觉细胞量很大。人的嗅觉细胞只有5万个，而人的嗅觉细胞却有1.25-2亿个。
师：他加了一个字，什么字？
生：而
师：首先是两个部分，用了而，就可以把两个部分合起来
生：对比
师：除了而以外，还有哪些词语？
生：但是
师：掌声响起来，还有吗？
生：可
师：继续读
生：在很远的地方它也可以闻香而至
师：在这里可以加一个什么词？
生：即使
师：再说一遍。你读出来
生：即使在很远的地方，它也能闻香而至。
师：对啊，所以两个部分就可以连接起来。除了即使以外，还可以换上什么词？
生：就算
师：非常漂亮，也可以换上所以
生：哪怕，气味很细微，它也能辨析出来。它大约可以分辨出20000多种气味。
师：你告诉我，这句话应该加在什么位置？重读出来
生：哪怕气味细微，他也能辨析20000多种气味。
师：对啊，你不能硬加，辨析出20000多种。继续
生：有一次，一只牧羊犬从320箱水果嗅出15克毒
师：他把福克斯新闻网，把报道都去掉了，这样去掉你们同意吗?
生：我觉得是同意
师：认为去得好，更简练对不对？有不同意的吗？
生：我觉得不同意，因为其他的牧羊犬不行，只有索步拉可以呢？
师：为了真实性对吧？那福克斯新闻网报道要不要？
生沉默
师：不确定对不对？
生：我认为这个是多余的了。
师：也去掉对不对。
生：我觉得不能去掉，万一你是乱说的呢。
师：掌声响起来，快。孩子们注意，这是说明文，要讲究科学性，必须告诉你这个例子从哪儿来的，这是真的。不能这样轻而易举地删掉，这是不负责任的。知道不知道？
生点头
师：做一个负责人的作者，一定要讲科学性，加起来。
生再读
师：他在福克斯新闻网前加了一个有一次。你觉得可以换一个什么词？
生：曾经
师：曾经福克斯新闻网曾报道？把后面一个曾怎么样？
生：删掉
师：感觉怎么样？
生：可以
师：那继续。
生：狗的嗅觉记忆很长，在电影斗《回家路》中记录了斗牛犬回家的事儿。
师：他很棒吸取了前面的教训，没有删掉信息的来源，在这里加上什么词，更顺畅？
生：我认为可以加，比如
师：掌声响起来，比如，这是举例子的腔调。说明文有说明文的腔调
生：我觉得可以加就像
师：掌声响起来。孩子们。通过实践证明，白描和彩绘可不可以加？其实啊，当我们在介绍一种事物时，我们只能用白描来介绍，当我们有很多资料的时候，可以用白描加彩绘，这样可以让这个事物更清楚，让读者更喜欢。所以介绍一个事物的时候，程序一般是这样，先去观察它，找出他的独特之处，然后，搜集资料，对资料进行梳理，用作比较，列数字，举例子。把这个事物写具体。白描+彩绘，可以把一个事物介绍得更加清楚。给读者留下深刻的印象。
现在我们明白了一个事物的某一个方面可以怎么介绍。
生：白描+彩绘
四、总结梳理，获取方法
师：其他方面也可以用这样的方式介绍的。孩子们，其实啊，事物包括很多种类，不同的种类要介绍很多方面，哪个方面要先介绍，哪个后介绍？
比如动物
生：外形+生活习性
师：这样可以把这个动物介绍清楚，给读者留下深刻的印象。一个习性可以写一段。介绍一种植物
生：生长环境和生长过程
师：假如我介绍桃树，是先介绍花还是叶？
生：叶
师：有不同意见吗？我最喜欢不同意见
生：我觉得先介绍花，因为桃树是香开花再长叶子的。
师：掌声响起来。所以要按照这个事物的生长归类来介绍。这就是顺序。如果介绍美食呢？
生：先写制作过程，再写样子
师：有不同意见吗？
生：我觉得想要写由来，外形，闻起来怎样，吃起来的感觉
师：如果你是一个研究美食的人可以这样介绍，如果作为一个生活中的人可以怎么介绍呢？
给好盆友推荐怎么介绍呢？
生：我觉得可以先写色香味。
师：先讲样子
生：然后味道，制作过程。
师：掌声响起来。假如一个厨师要向别人介绍呢?
生：先讲食材，再讲制作方法。
师：过程，再讲味道。你看看，所以，身份不同，介绍的顺序也不一样。目的不一样，介绍的顺序也不一样。
师：好，孩子们，在你们开始写的几个方面上标上序号。
生标序号。
师：总结一下，你要介绍的事物找到了吗？从哪几个方面介绍找到了吗？关键是从哪个方面介绍你有办法吗？
生：有，白描+彩绘。
师：课后我们就可以去介绍一种事物了。最后送给礼物给大家。
【我的想法】三、四部分的教学环节很守旧。出示例文，寻找方法，老师给出了二级支架，然后练习运用方法。在这个练习、点评的过程中，老师展示出了强大的写作能力，严谨、反应迅速。最后再用顺口溜的方式再次梳理了方法。教学非常扎实有很多值得我学习的地方。不过，因为这是习作单元，加上我执教过《太阳》和《松鼠》，所以想法就会有些不一样。我想，如果我上这节课，大概会以侧重单元回顾为主吧。所以，习作单元的习作课，不在本班上，还真是挺难的。
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