这一节是巴蜀小学刘懿老师的课，这节课有很多小细节处理得不错，词语的学习和段的学习都比较落实。观察的重要意义也有体现，还是挺不错的。
课前交流
1、秋天的天气变化
2、出示视频观察蚂蚁
一、 课题入课
师：读课题，宅，翘舌音特别准。宅，写的时候，屋顶宽大，房屋平稳。看着课题你有什么问题吗？
生：蟋蟀的住宅长什么样子呢？
师：她联系了课文内容来提问，
生：蟋蟀的住宅里面有床吗？
师：这蟋蟀的住宅是什么样子的呢？居然把蟋蟀的巢穴当成了房子，怎么会这样呢？看看课文围绕蟋蟀的住宅写了哪两个方面的内容？
二、 初读课文，读准字音，带着问题思考
师：看看这一排词语，能读准吗？
生：优良 隐藏 倾斜 隧道
生读，其他同学跟读
师：倾斜这个词语你想到了什么？
生：想到了蟋蟀的住宅的样子。
师：让我们想着画面一起读。
生：挖掘、耙扫、扒土、抛出
师：看到这排词你想到了怎样的画面
生：我想到了抛出来。
师：课文里想到了什么抛出来？
生：抛出了较大的土
师：是谁啊？
生：是蟋蟀
师：看到没？这一排词，就让我们想到了蟋蟀修筑房子的样子了。我们读词语的时候，联系课文内容就会有不一样的收获。刚才我还思考了第二个问题，围绕蟋蟀的住宅还写了哪两个方面的的内容？
生：写了蟋蟀住宅的特点，还写了蟋蟀建住宅。
师：读了课文，蟋蟀的住宅给你留下了怎样的印象？
生：给我留下了深刻的印象。
生：给我也留下了深刻的印象。
师：那就让我们一起走进课文去看看蟋蟀的住宅有什么特点吧。
三、精读课文，体会蟋蟀住宅的特点
1、 蟋蟀的住宅有什么特点呢？
生：蟋蟀的住宅有隧道。
板书：有隧道
生读课文
师：这个隧道是怎样的隧道？
生：弯弯曲曲的隧道，最多9寸深，一指宽。
师：一寸约等于3.3厘米，9寸差不多就是33厘米。这就是这条隧道差不多的长度。发现了吗？这条小隧道可是小蟋蟀为自己量身定制的。原来每只蟋蟀的隧道就是一样宽。对吗？
生：不对。因为这里有一个词最多。
师：这条隧道有可能有1到8寸，最多不超过
生：9寸
师：法布尔先生是怎么知道这条隧道不超过9寸的呢？
生：有可能用手指去摸
生：有可能是去量的
师：他可能量，但是不能直尺量，为什么呢？
生：因为他爬破坏蟋蟀的住宅。
师：是的，他有可能量了，有可能伸手摸了，他怎么就知道最多9寸深呢？
生：因为他量了很多，还进行了对比。
师：如果把最多去掉可以吗？
生：不可以。
师：为什么？
生：如果去掉最多，大家觉得还有10寸，11寸。
师：就不准确了，对吧。来读一读。
生读
师：我们一起来读一读吧
生读
师：这个最多用得多准确啊。这条隧道还有什么特点，你发现了？
生：隧道是倾斜的
生：里面是黑黑的暗暗的
师：你怎么知道的？
生：从图中
师：你不但学会了读文，还学会了读图，太棒了。我们想象着隧道的样子再来读一读吧
生读
师：看刚才我们看到蟋蟀的住宅有什么，在文中抓住了关键词，发现了他的观察方法。你还关注了蟋蟀的住宅的什么特点？借助学习单，小组合作学习学习，发现一下蟋蟀住宅的特点。
生小组合作学习。
2、 小组合作学习的汇报
师：你们发现了什么？
生：蟋蟀的住宅不但有隧道，还有门。
师：把你勾出来的句子读一读
生读
师：只有这一句话在写门吗？这个门是怎样的？
生：我看到这门半掩着的。
师：为什么呢？
生：因为我觉得他有很多天敌。
师;如果把门全掩着可以吗？
生：不可以，里面就太黑了
师：所以这蟋蟀，
生：出来吃草，决不会去碰这一丛嫩草。
师：还有什么发现？
生：有平台。关键词有平坦、安静。当四周很安静的时候，法布尔会不但看、听、还会想到这蟋蟀在平台上弹琴，他可能还会想到什么？
生：蟋蟀还可能在平台上唱歌，看天敌有没有追到家里来。
生：他还会休息，太阳出来的时候，慢慢享受着美好的太阳。
师：当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上唱歌。法布尔先生在天晴的时候看着蟋蟀，下雨的时候看着蟋蟀。你能看清楚，他是怎么写清楚蟋蟀外部的样子的吗？
生；先写了隧道，在写了门，最后写了；平台。
师：看看第五自然段，蟋蟀住宅内部的环境又是怎样的呢？
四、对比写法
师：法布尔写的和麦加伦写得有什么不一样？
生：法布尔用了很多修辞手法
生：法布尔和麦佳伦写的内容不一样。
师：不一样的表达也可以给我们带来不一样的阅读体验。观察是表达的基础，我们可以一边学观察，一边学写作。做生活的有心人。学到这里你知道作者为什么要把蟋蟀的巢穴叫住宅了吗？
生：因为他和人的住宅一样
师：对啊，蟋蟀的住宅跟人一样的，有门、有平台。是啊，所以法布尔先生夸张读
生：伟大的工程一句
师：法布尔先生就是这样细致、连续的观察，发现了蟋蟀住宅的秘密。蟋蟀又是怎么修建出这个住宅的呢，下节课我们继续学习。
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