重庆大学城树人小学校 臧宇航 这三天,我会连载一下臧宇航老师《刷子李》一课的教学设计,试教之后的反思和再一次设计的改变。他勤奋、好学,敢于直面自己的问题,也善于思考。他的记录和反思,一定能给年轻老师们一些启发。 这一稿是他第一次的设计,在设计前,我给他们讲解了习作单元是怎么一回事儿,在教学的过程中,需要注意给学生搭建写作的支架,最好每节课都有针对性的练习。 这一稿设计出来之后,我提了一些建议,不过当时主要是口述(现在看起来,对年轻老师来说,只口述对修改教案不太合适)。好吧,我反思。 我会对这个教案做一些简单标注。 学习目标: 1.认识本课6个生字,能正确流利地朗读课文。 2.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。 3.体会作家一波三折的写作手法,初步体会这种写作方法的好处。 教学重难点: 1.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。 2.体会作家一波三折的写作手法,初步了解这种写作方法的好处。 【我的反思】从目标可以看出小臧老师在第一次备课的时候,教学目标是不太清晰的。比如目标1,认识生字,正确流利地朗读课文,教学普通单元,这可能是必备的目标。对于习作单元来说,这样的教学针对性不强。再比如,课后题展示出的教学方法,通过刷子李和曹小三语句的对比,体会课文是怎么写出刷子李特点的,没有关注。 教学目标: 1. 抓关键词句、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。 2. 学习细节描写的写作手法。 教学流程: 一、兴趣导入,解读题目 (一)猜人物谜 同学们,今天由臧老师给大家上课,能说说你现在的心情吗?紧张、激动、新鲜。 【提示】虽然是为了调动现场的氛围,但这样的语言实在是无意义。 为了先适应这里的环境,咱们先玩个游戏怎么样?游戏名称:猜谜语,谜底猜一个人物。准备好了吗?(一起说) 1.七十二变,火眼金睛(孙悟空) 2.羽扇纶巾,神机妙算(诸葛亮) 3.身材矮小,能言善辩(晏子) 4.难度提升了,你们看,这个人是谁?(出示照片:刷子李) (板书课题)你是怎么知道的?(抽1人)预习到位,观察认真。 【提示】课堂的每一分钟都很宝贵,游戏的难度系数符不符合学生的特点?这个环节的目的是什么?备课的时候要想现场的画面,学生会怎么回答?像这样的简单聚焦信息,其实是无用的。 (二)解题,绰号显人物特点 1.读了课题,你知道“刷子李”姓甚名谁吗?(1.2人) (预设)生:姓李,但不知道名,感觉是个绰号。 2.你从这个绰号中猜出这个人有什么特点?(1.2人) (预设)生:是个刷墙的,技艺很高超。(板书:特长+姓) 3.那如果有个人很擅长捏泥人,姓张,谁猜猜他叫什么?(1人)(泥人张) 4.那谁来推荐一下我们班有特点的人?称呼称呼他。(2.3人) 师:同学们,看来这种用特长加姓的称呼很能突出一个人的特点,你们今后在写作中就可以巧妙地运用起来。 久闻大名,下面我们就随冯骥才先生一起结识刷子李这位普通的手艺人。 【提示】设计还是挺有意思的。不过要做学情调研,上学期小朋友们已经阅读过整本书了,也可以想一想怎么可以更好地激趣,以及为下文的学习做铺垫。 二、初读课文,整体感知 1.课前,你们认真地阅读了课文,现在谁来说说刷子李给你留下怎样的印象?(2人) (预设)生:技艺高超(板书:技艺高超) 2.下面请同学们默读课文,结合课文内容,勾画出你认为凸显刷子李这个人物特点的句子。(5分钟) 三、精读课文,感受人物特点 1.衣着与众不同 (1)必穿一身黑,绝没有一个白点。 师:黑衣刷白墙,真让人叫绝。 (2)黑衣、黑裤、黑鞋。 师:这是跟自己较劲呢! (3)神圣不可侵犯的威严 师:口说无凭,这黑衣就是这绝活的证据。 2.效果与众不同 (1)什么不放,如同神仙。 师:那就是人间仙境呀,要真有这功夫,那可真是技艺高超。 (2)就像没有蘸浆。 师:一点不多一点不少,小处更见真本事! (3)雪白的屏障。 师:这样的刷墙效果真是给人美的享受。 3.规矩与众不同 (1)有白点不要钱。 师:这伙计,有点儿猖狂呀! (2)一天只刷一间屋子。 师:还真有点儿意思哟。 (3)每刷一面墙必休息。 师:是呀,他自信,做工呢,图精益求精,不图快。 4.动作与众不同。 (1)手臂悠然摆来,悠然摆去 (这哪里是在刷墙,简直是在进行一项艺术创作。) 重点解读五自然段刷子李刷墙的过程。 (1)齐读 你们读了,臧老师也想读。 (2)读第一句。这句话作者抓住刷子李的什么来写?(1人) (预设)生:动作、声音。 (3)读第二句。这一句话写的是什么?(1人) (预设)生:效果(结果)。 (4)师:我想采访一下我们班的画家XXX,你在给图画上色的时候,容易上均匀吗? (预设)生:不太容易。 师:这刷子李以墙为纸,拿刷子当画笔。真是位与众不同的画家呀! (5)此时此刻,你觉得刷子李在做简单而又繁重的工作吗?(抽2人) (预设)生:不是,轻松、享受、娴熟。 师:这么简单又繁重的工作被刷子李做得那么享受,像是在做艺术一样,说明他的技艺真的很高超。 同学们看,无论是声音、动作,还是效果,这些都是及其微小细致的,作者正是通过这么细致的描写,给我们留下了深刻的印象,这种写法叫做细节描写 (板书:细节描写) 有人说没有细节就没有艺术,就没有鲜活的人物形象。 (6)再次齐读这一段,去感受刷子李技艺高超的形象。 【建议】先整体感知,再从不同的维度来了解人物形象,这样的方式还是可以的。只是在学习写法的时候,不能太过于机械。写作最重要的东西还是要激趣,引发大家写的欲望,找到作者写的方法,两相结合,效果会更好。 四、写法迁移,片段写作 同学们,文中写了刷子李的着装、规矩、动作、效果都与众不同,让我们真切地感受到了刷子李的技艺高超。 1.课文是怎么写出刷子李的特点的? (1)黑衣(外貌描写) (2)悠然摆来,悠然摆去(动作描写) (3)师徒对话(语言描写) 2.小练笔:运用细节描写的方法,表现一个人的人物特点。参考:外貌、动作、语言……(8分钟) 3.展示作品+老师点评(灵活处理) 【建议】写的内容太宽太泛,没有提供写作的支架,学生会无从下笔的,再思考这一节课究竟要教什么。 五、拓展延伸 同学们,你们知道这么传奇的手艺人出自哪里吗?他呀,出自于冯骥才的《俗世奇人》,书中还记载了单手妙捏泥人的《泥人张》、正骨手法如魔术的《苏七块》,你想了解更多的传奇人物,就课后去读读吧。 【建议】习作单元,重要的不是拓展去阅读,是要下功夫搞懂作者的写法。现在看起来这节课这点做得不够,还要在写上下功夫。 六、板书设计
好书推荐:《以学习为中心的课堂观察》
推荐理由:《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学,现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的,但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了,每一次读都会有不同的收获。
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