重庆大学城树人小学校 臧宇航 这三天，我会连载一下臧宇航老师《刷子李》一课的教学设计，试教之后的反思和再一次设计的改变。他勤奋、好学，敢于直面自己的问题，也善于思考。他的记录和反思，一定能给年轻老师们一些启发。 这一稿是他第一次的设计，在设计前，我给他们讲解了习作单元是怎么一回事儿，在教学的过程中，需要注意给学生搭建写作的支架，最好每节课都有针对性的练习。 这一稿设计出来之后，我提了一些建议，不过当时主要是口述（现在看起来，对年轻老师来说，只口述对修改教案不太合适）。好吧，我反思。 我会对这个教案做一些简单标注。 学习目标： 1.认识本课6个生字，能正确流利地朗读课文。 2.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。 3.体会作家一波三折的写作手法，初步体会这种写作方法的好处。 教学重难点： 1.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。 2.体会作家一波三折的写作手法，初步了解这种写作方法的好处。 【我的反思】从目标可以看出小臧老师在第一次备课的时候，教学目标是不太清晰的。比如目标1，认识生字，正确流利地朗读课文，教学普通单元，这可能是必备的目标。对于习作单元来说，这样的教学针对性不强。再比如，课后题展示出的教学方法，通过刷子李和曹小三语句的对比，体会课文是怎么写出刷子李特点的，没有关注。 教学目标： 1. 抓关键词句、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。 2. 学习细节描写的写作手法。 教学流程： 一、兴趣导入，解读题目 （一）猜人物谜 同学们，今天由臧老师给大家上课，能说说你现在的心情吗？紧张、激动、新鲜。 【提示】虽然是为了调动现场的氛围，但这样的语言实在是无意义。 为了先适应这里的环境，咱们先玩个游戏怎么样？游戏名称：猜谜语，谜底猜一个人物。准备好了吗？（一起说） 1.七十二变，火眼金睛（孙悟空） 2.羽扇纶巾，神机妙算（诸葛亮） 3.身材矮小，能言善辩（晏子） 4.难度提升了，你们看，这个人是谁？（出示照片：刷子李） （板书课题）你是怎么知道的？（抽1人）预习到位，观察认真。 【提示】课堂的每一分钟都很宝贵，游戏的难度系数符不符合学生的特点？这个环节的目的是什么？备课的时候要想现场的画面，学生会怎么回答？像这样的简单聚焦信息，其实是无用的。 （二）解题，绰号显人物特点 1.读了课题，你知道“刷子李”姓甚名谁吗？（1.2人） （预设）生：姓李，但不知道名，感觉是个绰号。 2.你从这个绰号中猜出这个人有什么特点？（1.2人） （预设）生：是个刷墙的，技艺很高超。（板书：特长+姓） 3.那如果有个人很擅长捏泥人，姓张，谁猜猜他叫什么？（1人）（泥人张） 4.那谁来推荐一下我们班有特点的人？称呼称呼他。（2.3人） 师：同学们，看来这种用特长加姓的称呼很能突出一个人的特点，你们今后在写作中就可以巧妙地运用起来。 久闻大名，下面我们就随冯骥才先生一起结识刷子李这位普通的手艺人。 【提示】设计还是挺有意思的。不过要做学情调研，上学期小朋友们已经阅读过整本书了，也可以想一想怎么可以更好地激趣，以及为下文的学习做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.课前，你们认真地阅读了课文，现在谁来说说刷子李给你留下怎样的印象？（2人） （预设）生：技艺高超（板书：技艺高超） 2.下面请同学们默读课文，结合课文内容，勾画出你认为凸显刷子李这个人物特点的句子。（5分钟） 三、精读课文，感受人物特点 1.衣着与众不同 （1）必穿一身黑，绝没有一个白点。 师：黑衣刷白墙，真让人叫绝。 （2）黑衣、黑裤、黑鞋。 师：这是跟自己较劲呢！ （3）神圣不可侵犯的威严 师：口说无凭，这黑衣就是这绝活的证据。 2.效果与众不同 （1）什么不放，如同神仙。 师：那就是人间仙境呀，要真有这功夫，那可真是技艺高超。 （2）就像没有蘸浆。 师：一点不多一点不少，小处更见真本事！ （3）雪白的屏障。 师：这样的刷墙效果真是给人美的享受。 3.规矩与众不同 （1）有白点不要钱。 师：这伙计，有点儿猖狂呀！ （2）一天只刷一间屋子。 师：还真有点儿意思哟。 （3）每刷一面墙必休息。 师：是呀，他自信，做工呢，图精益求精，不图快。 4.动作与众不同。 （1）手臂悠然摆来，悠然摆去 （这哪里是在刷墙，简直是在进行一项艺术创作。） 重点解读五自然段刷子李刷墙的过程。 （1）齐读 你们读了，臧老师也想读。 （2）读第一句。这句话作者抓住刷子李的什么来写？（1人） （预设）生：动作、声音。 （3）读第二句。这一句话写的是什么？（1人） （预设）生：效果（结果）。 （4）师：我想采访一下我们班的画家XXX，你在给图画上色的时候，容易上均匀吗？ （预设）生：不太容易。 师：这刷子李以墙为纸，拿刷子当画笔。真是位与众不同的画家呀！ （5）此时此刻，你觉得刷子李在做简单而又繁重的工作吗？（抽2人） （预设）生：不是，轻松、享受、娴熟。 师：这么简单又繁重的工作被刷子李做得那么享受，像是在做艺术一样，说明他的技艺真的很高超。 同学们看，无论是声音、动作，还是效果，这些都是及其微小细致的，作者正是通过这么细致的描写，给我们留下了深刻的印象，这种写法叫做细节描写 （板书：细节描写） 有人说没有细节就没有艺术，就没有鲜活的人物形象。 （6）再次齐读这一段，去感受刷子李技艺高超的形象。 【建议】先整体感知，再从不同的维度来了解人物形象，这样的方式还是可以的。只是在学习写法的时候，不能太过于机械。写作最重要的东西还是要激趣，引发大家写的欲望，找到作者写的方法，两相结合，效果会更好。 四、写法迁移，片段写作 同学们，文中写了刷子李的着装、规矩、动作、效果都与众不同，让我们真切地感受到了刷子李的技艺高超。 1.课文是怎么写出刷子李的特点的？ （1）黑衣（外貌描写） （2）悠然摆来，悠然摆去（动作描写） （3）师徒对话（语言描写） 2.小练笔：运用细节描写的方法，表现一个人的人物特点。参考：外貌、动作、语言……（8分钟） 3.展示作品+老师点评（灵活处理） 【建议】写的内容太宽太泛，没有提供写作的支架，学生会无从下笔的，再思考这一节课究竟要教什么。 五、拓展延伸 同学们，你们知道这么传奇的手艺人出自哪里吗？他呀，出自于冯骥才的《俗世奇人》，书中还记载了单手妙捏泥人的《泥人张》、正骨手法如魔术的《苏七块》，你想了解更多的传奇人物，就课后去读读吧。 【建议】习作单元，重要的不是拓展去阅读，是要下功夫搞懂作者的写法。现在看起来这节课这点做得不够，还要在写上下功夫。 六、板书设计
好书推荐：《以学习为中心的课堂观察》
推荐理由：《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了，每一次读都会有不同的收获。
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