《跟着文字去旅行》——五下七单元单元导读课

五年级下册七单元我们进行了单元整体教学。结合阅读的实际，关联生活，以“跟着文字去旅行”为题，进行了一次整合式的学习。

用《威尼斯的小艇》和《威尼斯之夜》对比学习动态描写；

用《威尼斯的小艇》和《牧场之国》对比学习静态描写；

用《金字塔》的不同文体学习搜集、整理资料，以及用不同文体表达。

主要的目的就是，用这一个单元的学习为学生的生活和写作服务。

第一课时是单元导读课，了解学生的起点，并进行基础知识过关。因为这节课的设计与普通单元比起来有些特别，所以稍作说明。

教学的流程如下：

1.教学之前进行前测，包括看拼音写词语；朗读课文；完成试卷分析。（老师基于此进行备课）

2.播放单元整体微课，交流自己去过的地方，喜欢的景点，给自己留下的印象；

3.指导朗读课文中的段落，通过声音的高低起伏来描述作者观察的视线变化；拓展课外阅读用方法；

4.朗读前测中没有过关的生字词；

5.通过对比学习掌握生字词，听写词语和句子；

6.积累和运用，抄写自己喜欢的句子或者选择词语进行写话。

这节课在现场并没有上好，应该说上得我汗都快出来了。基于学情做的前测和我在课堂上的感觉很不一样。比如，“黏着物”一词，后台的记录显示只有3位同学不会，可是在现场全班小朋友都不会读；对段落朗读的指导也让我感到有些吃力。怎么有效地针对学情来调整教学设计，我还需要好好加油啊！

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推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。