《灯光》是自读课文,这一课的教学比较简单。
1.早读,大声朗读课文。(我很喜欢早读的时候和他们一起朗读课文,老师带动一下,小朋友朗读的效果会更好。)
2.浏览全文,勾画出课文中提到的“灯光”和“火光”的句子。边读边批注。哪一句给你留下的印象最深,就在句子的旁边写点什么。
3.小组读、交流这些句子,分享每个人的不同感受。
4.全班交流,分享。发现这些灯火分别是天安门前的灯光,郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光。
给大家带来最大震撼的是战场上的光,这里的发言让我很没有想到。
一个小朋友说,战场上的灯光就是郝副营长的梦想,他希望自己能为新中国贡献力量。
一个说,不仅仅如此,他觉得可以用自己点亮别人,所以点燃书时候,他就选择了放弃自己的生命。
一个说,在中国有这样的习俗,希望可以把自己生前最爱的东西带到死后,这里的烧书,其实就是郝副营长想把书,把自己的梦想带到来生。
一个说,战场上的光,就是刀光剑影,就是你是我活,就是拼搏,奋斗,只有这样才有希望。
读这些句子,感受郝副营长的形象。
5.其余的灯光又有什么意义?
这时大家就发现了,天安门前的灯光是现在,是温暖和光明;书上的灯光是梦想和希望。郝副营长有梦想,并为此而拼搏,换来了新的生活。
一个小朋友说,郝副营长就像老师一样点燃自己,照亮了别人。(虽然我不希望老师的形象是这样,但是小朋友这样说的时候,还是有点感动。)
在这个环节交流的时候,大家发现全文都是围绕着“灯光”来写的,灯光是全文的主线。
6.理清文章的结构,倒叙的手法,首尾呼应。追问,除了“灯光”,你觉得文中还有哪一个词给你留下的印象很深。小朋友异口同声“多好啊!”老师总结,这也是一条线索,只是它比灯光稍微隐晦一点,但是一读也能发现,采用这样双线交织的方式行文更能体现作者的用心。
7.借用旧教材做了一个课堂练习。
还行吧。
好书推荐:《哲学与幼童》
推荐理由:假期就想着看看轻松的东西,轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢?不是理论的,虽然理论上它是;不是故事书,虽然它推荐了很多故事书,也讲了很多小故事。它给我的启发是,孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。
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