《灯光》教学思考

《灯光》是自读课文，这一课的教学比较简单。

1.早读，大声朗读课文。（我很喜欢早读的时候和他们一起朗读课文，老师带动一下，小朋友朗读的效果会更好。）

2.浏览全文，勾画出课文中提到的“灯光”和“火光”的句子。边读边批注。哪一句给你留下的印象最深，就在句子的旁边写点什么。

3.小组读、交流这些句子，分享每个人的不同感受。

4.全班交流，分享。发现这些灯火分别是天安门前的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光。

给大家带来最大震撼的是战场上的光，这里的发言让我很没有想到。

一个小朋友说，战场上的灯光就是郝副营长的梦想，他希望自己能为新中国贡献力量。

一个说，不仅仅如此，他觉得可以用自己点亮别人，所以点燃书时候，他就选择了放弃自己的生命。

一个说，在中国有这样的习俗，希望可以把自己生前最爱的东西带到死后，这里的烧书，其实就是郝副营长想把书，把自己的梦想带到来生。

一个说，战场上的光，就是刀光剑影，就是你是我活，就是拼搏，奋斗，只有这样才有希望。

读这些句子，感受郝副营长的形象。

5.其余的灯光又有什么意义？

这时大家就发现了，天安门前的灯光是现在，是温暖和光明；书上的灯光是梦想和希望。郝副营长有梦想，并为此而拼搏，换来了新的生活。

一个小朋友说，郝副营长就像老师一样点燃自己，照亮了别人。（虽然我不希望老师的形象是这样，但是小朋友这样说的时候，还是有点感动。）

在这个环节交流的时候，大家发现全文都是围绕着“灯光”来写的，灯光是全文的主线。

6.理清文章的结构，倒叙的手法，首尾呼应。追问，除了“灯光”，你觉得文中还有哪一个词给你留下的印象很深。小朋友异口同声“多好啊！”老师总结，这也是一条线索，只是它比灯光稍微隐晦一点，但是一读也能发现，采用这样双线交织的方式行文更能体现作者的用心。

7.借用旧教材做了一个课堂练习。

还行吧。

好书推荐：《哲学与幼童》

推荐理由：假期就想着看看轻松的东西，轻松的和小朋友有关的东西。所以读了读《哲学与幼童》。这本书怎么说呢？不是理论的，虽然理论上它是；不是故事书，虽然它推荐了很多故事书，也讲了很多小故事。它给我的启发是，孩子是值得去琢磨的。它适合对琢磨儿童感兴趣的老师、家长。