孩子，带我看看你心中的花园
——《努力做最好的班主任》读后感
新学期如期而至，带领一群二年级刚升上来的天真可爱的孩子，我满怀信心。有条不紊的班主任工作中，却有件事让我愁眉不展——我们班几乎天天都能收到红领巾监督岗送来的“罚单”。
不是教室地面有纸屑，就是眼保健操做错，更有包干区栏杆没擦干净、红领巾忘记佩戴等问题，以上种种，让我开始着急。我紧抓班级各方面工作，忙得焦头烂额，卫生方面管好了，纪律方面又出了问题；纪律方面管好了，行为习惯上又出了问题。
针对每次出现的问题，我加设了惩罚措施，罚抄课文，罚做值日，罚站墙角，在我的严加管教下，我以为孩子们可以日渐进步，可孩子们竟然依旧“我行我素”。无奈收不住他们这一颗颗“屡教不改”的心，每天持续的状态让我烦恼不已。
恰巧，出去培训了一天，心想终于可以不用看讲台上躺着的“罚单”了。第二天回来，班长开心地跑到我身边：“老师，我们班昨天没有被扣分哦！”这个意外的结果让我既惊讶又疑惑，但更多的是反思。
翻开于洁老师的《努力做最好的班主任》细细品读，读到《放下身架，赢得靠近的心》这篇文章时，我欣喜万分，这个让我困惑了许久的班级管理问题一下子找到了答案。班主任管得太多太紧，学生反而会有逆反心理，失去积极性，管理效果就适得其反。接着往下读，于老师在《受伤的是师之权威，不是师道尊严》这篇文章中所列举的事例正说明这个道理，学生更能接受民主的交流方式，如果一直摆出高高在上的姿态学生反而不会听，会厌恶甚至反抗，这样就会使事件发展离预期的目标越来越远。
是啊，孩子们有自己的智慧，一直以来，是我限制了他们施展的空间。只要相信他们，听听他们心里的想法，他们也会展现出独立解决问题的能力，甚至带给你出乎预料的惊喜。
于是，我当即召开了班会，以“我是小主人”为主题，让孩子们以小主人的身份针对班级中亟需解决的问题提出方法或建议。会议由班干部主持，我这个班主任就做个旁听者。班干部首先做好前期统计工作，罗列出问题，然后在班会上呈现。
孩子们针对解决策略进行激烈的方法谈论和意见交流，最后再由班干部筛选出比较好的建议，供个别有待改正习惯的学生应用。
比如，问题一：有时会忘记佩戴红领巾来上学怎么办？孩子们思维活跃，都积极提出自己的见解，如：准备两条红领巾，一条放家里，一条放学校；睡觉前整理书包时要像整理书本一样把红领巾放到书包里；出门前让爸爸妈妈提醒你红领巾佩戴整齐；班级里放置备借红领巾......孩子们群策群力，提出中肯建议、交流实用的方法。
孩子们自己的想法，更容易被接受，也更能运用起来。班会结束后，效果立竿见影，忘记佩戴红领巾的现象已基本消失了。
之前总是试图管住他们的行为，我命令，孩子们执行，现在让孩子们自己管自己，站在孩子们的角度看问题，反而与孩子们的心走得更近了。
不满足于班会课的时间，每周一升旗仪式回教室之后我就让孩子们回头看看我们班上周走过的足迹。拿到了流动红旗，我们在哪些方面需要注意保持的？没有拿到流动红旗，我们有哪些方面做得不好的？班级里的事，孩子们看得比我更清楚。每个孩子都有发言权，孩子们可以随时举手，用自己的头脑分析得失。
有的孩子会主动承认不足：我上个星期做眼保健操时做错节数了，我会提醒自己听清广播，这周保证不做错。有的孩子会提出自己中肯的建议：我觉得星期四的值日生来得太晚了，每次都是匆匆打扫完教室，这样很容易导致卫生不合格的。有的孩子会表现自己的付出：我每次都会认真地检查教室卫生，没有扫干净的就提醒值日生再打扫。就这样你一言，我一语，在短短的课间，我看到孩子们思考着，进步着，努力着。孩子们与我就像一个大家庭的成员，我们的心又近了一步。
之后相处的日子里，我学会了不去“管”他们，我创造了更多的机会去让孩子们发挥智慧，作为回报，每个孩子都会带我走进一个独特的“秘密花园”。“秘密花园”里总是有让人心动的小惊喜。看，一大早被整理得干干净净的讲台桌，是哪个勤劳懂事的小姑娘为老师准备了这份“见面礼”？
看，黑板旁边小水槽里那清澈洁净的水，不知是哪个好孩子默默地洗干净了黑板擦，并将小水槽也清洗得干干净净？还有摆放整齐的课桌椅和已经端正坐在位置上等待着我的学生们。看到教室的这一幕幕，我就打心底里地喜欢这群可爱的孩子。我庆幸，在和孩子们相处的今天，我学会了和他们肩并肩，我们一起闻花香，一起听鸟叫，一起看满天的星斗。
孩子，让我走进你的心，带我去看看你心中的花园，那儿有我曾经未能见到的蓝天，那儿有你当下努力创造的美好明天。
（作者系嘉兴市秀洲区梅里小学教师）
联系客服
