不一样的教室风景，不一样的解读收获
——读《静悄悄的革命》有感
佐藤学先生，此书的作者，日本著名的学者，东京大学的名教授，看到这一串短短的介绍，脑海中立马浮现出日本学者严谨、务实的工作态度。
再细翻该书的目录，看到的是“‘主体性’神话”、“学的课程”、“校本课程的建设”等理论方面观点的阐述，不免让人觉着这书该是多么枯燥、乏味、难以理解的吧！然而一旦融入到书中，就被佐藤学先生脚踏实地的研究态度所感动；就被日本同行探索创新的教学实践所吸引；被书中深入浅出的理论观点所启迪。
读了此书，豁然开朗，原来在我们的教室中，有着不一样的风景，而这些风景往往会让人忽视，甚至避之不及。
在上六年级下册第三单元革命题材的课文时，当我抛出一个个问题时，课堂是那样的寂静无声，没有人回答，大家面面相觑。这种沉默是如此可怕，当时的我，可谓是气不打一处来，心想如此简单的问题，为什么会是这样的课堂反应？事后，反观当时的课堂反应，再问问自己：那些久远的历史对于现在的00后学生来说，是陌生的，是遥远的，甚至可以说是枯燥无味的，表现消极、毫无兴趣的学生不仅是自然的，也是健康的。
我尝试着用其他的教学内容和方式，来唤醒孩子们的内心想法，因此我选取了贴近学生生活的革命题材的视频和电影。我们一起观看了《世界反法西斯抗日战争胜利70周年阅兵式》，学生观看了那震撼人心的阅兵式，感受了祖国的强大与富强，发出了一声声肺腑的感叹。
在这之后，我播放了《张思德》、《焦裕禄》、《狼牙山五壮士》、《红岩》、《我的长征》这五部革命人物题材的电影。观看的过程中，无需多言，学生有初步的感受即可。一系列影片之后，学生自己就能感受到我们的美好生活就是由这样千千万万的革命烈士所创造的，我们要好好珍惜这来之不易的幸福生活，而我们的课堂所需要的就是这样的感同身受。正是这样静悄悄的发言，让我学会去思考，学会去探索。
有时候我们常常会对那些发言缓慢的学生贴上“理解迟缓”、“发言不积极”的标签，渐渐地被老师撇到一边。其实这样踌躇不定的学生，这样模糊多义的发言往往会有着不一样的风景，它会带给人思考与反思，在相互的交流中，能使每个人的认识变得更丰富、更深刻。在上《卖火柴的小女孩》这课时，课毕，我请同学们谈谈你想对小女孩说些什么？
大部分同学说道：“卖火柴的小女孩，如果我是那个拿你拖鞋的男孩，我一定会把拖鞋还给你，并向你真诚地道歉；如果我是那堵又厚又冷的墙的主人，我一定会打开大门，邀请你进去吃顿美味的大餐；如果我是过路的行人，我一定会买下你手中所有的火柴，希望你可以快快回家……”
很多同学纷纷表达了对卖火柴的小女孩的同情与怜爱之情，希望能够伸出援助之手去帮助她解救她。此时，有一只小手缓缓地、迟疑地举起，一个小男孩吞吞吐吐地说道：“亲爱的小女孩，生活中，我们总会在不经意之间碰到那些挫折与困难，而眼前的困境并不可怕，只要我们拥有一颗坚强的心，就一定能够克服它战胜它。也许此刻的你，已经觉得毫无希望了，但请你再勇敢一些，再坚持一点，一切都会过去的，你一定也会拥有属于自己的幸福生活。”
这样不一样的、看似另类的回答——深思，它是多么的可贵与难得那！这不仅是一个富有同情心的还是一个会思考、会鼓舞人心的暖小孩。正是这样迟疑的发言，让我学会去思考，学会去探索。
我努力建设着不一样的教室，不一样的课堂。在我们的教室里，在我们课堂中，没有束缚，大家安心地、轻松自如地畅所欲言，构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。
即使拿不出自己的意见来，你耸耸肩膀，搔搔脑袋，也没有关系；即使你不善于言谈，吞吞吐吐，羞涩胆怯，也没有关系；即使你说出了模糊不定的观点，也没有关系；即使你说出了和大多数同学一样的想法，只要那也是你自己的想法，也没有关系……
在我们的教室里，在我们的课堂中，即使拿不出自己的意见来，你耸耸肩膀，搔搔脑袋，我也会对你微微一笑；即使你不善于言谈，吞吞吐吐，羞涩胆怯，我也会耐心倾听完你的想法；即使你说出了模糊不定的观点，我也会走进你的内心，做你的解语花。
即使你说出了和大多数同学一样的想法，只要那也是你自己的想法，我同样会向你投去赞许的目光。期待着、期望着我们的孩子越来越爱我们的课堂，在我们的课堂中畅所欲言，童言无忌。
（作者系绍兴市柯桥区实验小学教师）
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