有经验的老师大都知道，教室后排的座位，确实存在着一定的劣势。
因为与上课的老师距离远，容易分心走神；而学生开小差，也不容易被老师发现；或者，即使被老师发现了，也容易被老师忽略——因为要提醒距离远的后排同学，会影响老师讲课。
另外，习惯在后排就坐的同学，大都习惯了与老师保持的这个距离。而这个距离，常常影响其深入透彻地理解教学内容，影响其产生活跃的高质量的思维活动。
根据美国人类学家爱德华·霍尔博士的研究成果，人与人之间可以划分四种距离。
（1）亲密距离：6英寸～18英寸之间（15厘米～44厘米）
（2）个人距离：1．5英尺～4英尺之间（46厘米～122厘米）
（3）社交距离：4英尺～12英尺（1．2米～3．7米）
（4）公众距离：12英尺～25英尺（3．7米～7．6米）
公众距离是一个几乎能容纳一切人的“门户开放”的空间，人们完全可以对处于这个空间的其他人，“视而不见”，不予交往。因此，当演讲者试图与一个特定的听众谈话时，他必须走下讲台，使两个人的距离缩短为个人距离或社交距离，才能够实现有效沟通。所以，教室最后一排，几乎变成了老师的“飞地”。
以往，教室最后一排的专利属于那些高高大大的男生；可是近年，这种现象有了改变。随着全社会对教育的关注，挑座位现象越来越普遍。这对于身处教学一线的班主任而言，是件很头疼的事。这很像一道难解的排列组合题，更糟的是，无论怎么排，都会有学生不满意。
我的班主任生涯中，曾经有过两次艰难的班级排座改革。第一次，是中途接高二的班级，需要对原有的座位进行调整，遭到了一位漂亮女生的反对，她泪眼婆娑地说：“我本来坐这个位置的。”可是，“本来”该从何时算起呢？令行不止，将对我的工作产生重大影响，于是非常抱歉，哪怕她再不愿，我只能请她顾全大局，先调整，再作安排。
我接手班级为时不长，对于班级情况不是十分了解，也低估了该女生的情绪，一场本来是可以顺利进行的事，竟然让女生的眼泪“飞”了一会儿”。事后想来，也很后悔，私心里认为，今后应该竭力避免诸如此类的事。
两年之后的新高一，我需要合理安排座位。我号召班长、团支书等班干部带头到后排就坐，开始班干部们没有反对，他们也找不到理由。他们都知道，干部以身作则，在中国是有堂皇的理论依据和坚实的群众基础的。可不久，他们各自施展自身的公关能力，让一些普通学生来主动请求坐后排。
我的两次排座位改革，均未取得最佳的结果。
记得前几年，一次我来到教室最后排，想实地用肉眼检测电子黑板的清晰度，看见最后一排座位上赫然坐着好几个娇小的女生。我猜测大约班主任采取了“后排轮流坐，明年到我家”的方式。我理解班主任的做法，但是我不太赞成这种方式，原因是违反了教育科学。果然，因为她们个子小，又高度近视，只好在上课时手托眼镜拼命往前凑，挪位置到了前排，加塞的桌子像肿块一样，东一块，西一块，堵塞了交通。
今天，谁来坐最后一排？
最好的方式是，让学生先自由组合，老师综合学生身高、视力、性别、个性、成绩等因素，结合实际情况进行微调。所幸当下大多数学校，班级规模远较以前为小。以衢州二中为例，最后一排是第五排，这和当初近八排已经大大往前进了。
那么，怎样“消除”最后一排的弊端？
对于老师而言，要倾注更多的关注。老师不能总是以讲台为中心，而应该常常走到后排，有意地亲近他们；尤其是上课提问，不能忽略他们。
对于学生而言，必须约束自己，挑战自己。牢牢记住最后一排的缺点，把劣势转化，逆境也能成才。实际上，只要有良好的学习习惯，也有坐在最后一排而成绩优异的学生。
最近，衢州与杭州举办“山海协作”工程，衢州市一批骨干教师在省城培训，我们观摩了杭州高级中学一堂语文课。富有创意的高利老师，把学生安排在张抗抗文学馆旁的电子阅览室，学生们围着一张张大桌子团团而坐，他们相互交谈，热烈讨论，根本没有前排与后排之分。
这次观摩课触动了我，也许，要“消灭”教室最后一排，老师必须先“消灭”自己心中的最后一排。那么，圆桌式、会议式、小组式编排的教学活动，应该优先考虑；而勤于走动，让教室四面都成讲台与黑板，更应该成为老师的教学常态。
作者系浙江衢州二中教师
浙江教育在线专栏作家
知名知识分享社区“晚上八点”主笔
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