《让学生看见你的爱》沈丽新 著
中国人民大学出版社
从情感入手,抓住学生的心
——读沈丽新《让孩子看见你的爱》有感
“打是心疼骂是爱”,“黄荆棍下出好人”“严师出高徒”这些深入骨髓的传统教育的本能,时至今日似乎还被人津津乐道。但不难发现,我们并没有赢得孩子。如何不惩罚、不娇纵地有效管理孩子,让每一个孩子获得价值感和归属感,沈丽新老师的《让孩子看见你的爱》一书给了我们专业的回答。
做一个什么样的老师,这是我们作为教育工作者对于自身的深切追问,许多教育名家都提出了自己的观点,比如朱永新的“做一个幸福完整的教师”、于永正的“做一个让学生喜欢的教师”,程红兵的“做一个自由的教师”,窦桂梅的“做一个精神上气象万千的教师”……他们用立己达人的精神追求和敦品励学的努力实践,诠释出教师的真谛。而在沈丽新那里,我也看到她在日复一日的平凡工作中逐渐向那个温婉、知性、博爱、智慧的自己进发。
让孩子看见你的爱,就要求我们顺应孩子的天性,回归教育本源,从情感入手,抓住孩子的心,正如美国著名教育家、哲学家诺丁斯说:“显而易见的是,受到关注的时候,孩子们愿意为他们喜爱和信任的人而努力学习,积极工作。”
孔子以“学而不厌,诲人不倦”为座右铭,对学生关怀备至,亲切异常。《孟子·尽心上》:“君子有三乐,而王天下不存焉。父母俱在,兄弟无故,一乐也;仰无愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”《管子·侈糜》认为教育始于以情感化:“若夫教者,标然若秋云之远,动人心之悲。蔼然若夏之静云,乃及人之体……使人思之,人所生往,教之始也。”这种感化,可使人思而生善,收“贤者不肖者化焉”之效。清代唐甄在谈到教师为什么要亲近学生时说:“教者贵亲,亲者易知;承教者亦贵亲,亲则易化。煦妪覆育,如鸡之伏卵,而后教可施焉。”(《潜书·讲学》)教师对学生有了爱心,才会接近他,理解他,从而能产生感染力,使学生容易接受教育。
从情感入手,抓住学生的心。在我看来,教师就该有教师的样子 ——不是父母的样子,或朋友的样子。毕竟教师不是抚育学生长大的亲人,也不是陪伴孩子玩乐的伙伴,而是具备高度职业素养、陪伴与引领学生心智成长的专业人士。有时候自己往往容易忽视与学生交往的边界,一不小心就使自己的专业身份模糊起来,导致学生对我失去敬畏,常常意气用事。自己在苦恼学生为什么对自己不够尊重、不愿意配合的时候,其实更应该反思自己在学生面前的角色定位是否妥当。既不能与学生打成一片,又不要凌驾于学生之上。
正如龙应台说:“人生像条大河,可能风景清丽,更可能惊涛骇浪。你需要的伴侣,最好是那能够和你并肩立在船头,浅斟低唱两岸风光,同时更能在惊涛骇浪中紧紧握住你的手不放的人。”
从情感入手,抓住学生的心。在我看来,还要摒弃“分数至上”。为了成绩大肆占用学生课余时间,布置大量的作业,虽然在短时间内确实能够提高学习成绩,但是,长期以此为教学目标,最后不免会让学生沦为考试机器,他们也会自动识别教师在 “以分数论学生”,并为之雀跃或沮丧。雀跃的孩子因长期保持对取得高分的兴趣,而可能忽视其他能力的发展;沮丧的孩子则不仅生活在班级的灰色地带,还可能因为教师的“分数至上”对自己彻底否定,失去成长的快乐。
所以,这就对老师的专业素养提出更高的要求,不仅要提高学生的学业成绩,更要关注学生作为 “人”的全面发展与成长,注重培养学生终身受益的素养:阅读能力、人际交往能力、对责任的担当意识、对他人的共情能力……让孩子保持童真,也让孩子学习并积累未来人生必备的能力。让我们像阳光一样引领孩子成长成自己喜欢的样子,我们的教育才真正开始。
赫尔巴特告诫我们;“孩子需要爱,特别是孩子不值得爱的时候。”克鲁斯卡娅说过:“光爱还不够,必须善于爱。”古今中外的教育家们无不是播撒爱的种子的天使。沈丽新老师在《让学生看见你的爱》的封面所言:“多年的教学经验让我知晓:很多孩子出现纪律问题,背后都别有隐情。教师有多头疼的问题,或许孩子就有多缺少爱与陪伴。”
教育是温暖的,让我们用满满的爱,用心去陪伴孩子……
文:磐安县仁川中学 杨龙飞
本书请复制这条信息
¥OUaa0uD0vEY¥
后打开手淘购买
联系客服