《让学生看见你的爱》沈丽新 著
中国人民大学出版社
从情感入手，抓住学生的心
——读沈丽新《让孩子看见你的爱》有感
“打是心疼骂是爱”，“黄荆棍下出好人”“严师出高徒”这些深入骨髓的传统教育的本能，时至今日似乎还被人津津乐道。但不难发现，我们并没有赢得孩子。如何不惩罚、不娇纵地有效管理孩子，让每一个孩子获得价值感和归属感，沈丽新老师的《让孩子看见你的爱》一书给了我们专业的回答。
做一个什么样的老师，这是我们作为教育工作者对于自身的深切追问，许多教育名家都提出了自己的观点，比如朱永新的“做一个幸福完整的教师”、于永正的“做一个让学生喜欢的教师”，程红兵的“做一个自由的教师”，窦桂梅的“做一个精神上气象万千的教师”……他们用立己达人的精神追求和敦品励学的努力实践，诠释出教师的真谛。而在沈丽新那里，我也看到她在日复一日的平凡工作中逐渐向那个温婉、知性、博爱、智慧的自己进发。
让孩子看见你的爱，就要求我们顺应孩子的天性，回归教育本源，从情感入手，抓住孩子的心，正如美国著名教育家、哲学家诺丁斯说：“显而易见的是，受到关注的时候，孩子们愿意为他们喜爱和信任的人而努力学习，积极工作。”
孔子以“学而不厌，诲人不倦”为座右铭，对学生关怀备至，亲切异常。《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰无愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《管子·侈糜》认为教育始于以情感化：“若夫教者，标然若秋云之远，动人心之悲。蔼然若夏之静云，乃及人之体……使人思之，人所生往，教之始也。”这种感化，可使人思而生善，收“贤者不肖者化焉”之效。清代唐甄在谈到教师为什么要亲近学生时说：“教者贵亲，亲者易知；承教者亦贵亲，亲则易化。煦妪覆育，如鸡之伏卵，而后教可施焉。”（《潜书·讲学》）教师对学生有了爱心，才会接近他，理解他，从而能产生感染力，使学生容易接受教育。
从情感入手，抓住学生的心。在我看来，教师就该有教师的样子 ——不是父母的样子，或朋友的样子。毕竟教师不是抚育学生长大的亲人，也不是陪伴孩子玩乐的伙伴，而是具备高度职业素养、陪伴与引领学生心智成长的专业人士。有时候自己往往容易忽视与学生交往的边界，一不小心就使自己的专业身份模糊起来，导致学生对我失去敬畏，常常意气用事。自己在苦恼学生为什么对自己不够尊重、不愿意配合的时候，其实更应该反思自己在学生面前的角色定位是否妥当。既不能与学生打成一片，又不要凌驾于学生之上。
正如龙应台说：“人生像条大河，可能风景清丽，更可能惊涛骇浪。你需要的伴侣，最好是那能够和你并肩立在船头，浅斟低唱两岸风光，同时更能在惊涛骇浪中紧紧握住你的手不放的人。”
从情感入手，抓住学生的心。在我看来，还要摒弃“分数至上”。为了成绩大肆占用学生课余时间，布置大量的作业，虽然在短时间内确实能够提高学习成绩，但是，长期以此为教学目标，最后不免会让学生沦为考试机器，他们也会自动识别教师在 “以分数论学生”，并为之雀跃或沮丧。雀跃的孩子因长期保持对取得高分的兴趣，而可能忽视其他能力的发展；沮丧的孩子则不仅生活在班级的灰色地带，还可能因为教师的“分数至上”对自己彻底否定，失去成长的快乐。
所以，这就对老师的专业素养提出更高的要求，不仅要提高学生的学业成绩，更要关注学生作为 “人”的全面发展与成长，注重培养学生终身受益的素养：阅读能力、人际交往能力、对责任的担当意识、对他人的共情能力……让孩子保持童真，也让孩子学习并积累未来人生必备的能力。让我们像阳光一样引领孩子成长成自己喜欢的样子，我们的教育才真正开始。
赫尔巴特告诫我们；“孩子需要爱，特别是孩子不值得爱的时候。”克鲁斯卡娅说过：“光爱还不够，必须善于爱。”古今中外的教育家们无不是播撒爱的种子的天使。沈丽新老师在《让学生看见你的爱》的封面所言：“多年的教学经验让我知晓：很多孩子出现纪律问题，背后都别有隐情。教师有多头疼的问题，或许孩子就有多缺少爱与陪伴。”
教育是温暖的，让我们用满满的爱，用心去陪伴孩子……
文：磐安县仁川中学 杨龙飞
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