享受合作带来的快乐
——读《合作解决问题》助我教学
从教三十多年，学生走了一届又一届，离退休也就三年光景，可越来越觉得这书不会教了，课堂上自己激情满怀，学生却缄口不语，神游万里。怎么办？
问题一日一日困扰着我，却迟迟没能解决。
周一学校发了一本让我们学习的书——《合作解决问题》，一大把年纪了，但活到老学到老，翻开书一看，还真有用。讲的是变革学习方式，以学生的问题为起点、学科的问题为基础、教师的问题为引导，师生合作去发现和解决问题。
在自己的课堂上为什么不尝试用这种问题化的合作学习方式呢？
《圆》是浙教版《数学》九年级上册第三章，下册第三章的内容。教学重点是：让学生体会圆的定义及其性质。我选择了让学生在课堂中以小组合作学习的方式来充分经历圆的概念，理解圆与直线，点与圆，圆与圆位置关系的条件。我考虑本节课的设计要紧密联系学生的生活实际，让学生在具体情景中借助已有的知识经验来进行学习，注重学习过程的探索性，让学生充分体验认识圆的重要性。
教学环节如下：
（一）、小组合作学习---自学探究（探索圆与圆的位置关系）
师：大家思考一下圆和圆有怎样的位置关系呢？
生：两个圆的位置关系有相交、相切、相离。
师：老师给大家带来了两个圆，想不想通过我们的动手实践得出正确的结论？
生：想。
师：动手之前，请大家先看活动要求。
1、利用手中的圆，用自己喜欢的方式比较一下圆与圆有什么位置关系。
2、各组组长做好记录，将结果记录到记录单上。
3、动作迅速、分工合作，比一比哪个小组用时最短，最先完成。
师：明白活动要求了吗？（明白了。）下面请小组长拿出桌子上的两个圆，小组活动现在开始！
学生实践，教师巡视。
（各组都非常积极地投入到活动中，且都进行了合理的分工，有的动手，有的记录，小组长边指导小组活动，边等待比较结果，小组活动井然有序。由于各组使用的圆的大小不同，所以完成的时间也不等。）
教师根据每个小组的合作学习情况给出了各小组的得分情况
组别 一组 二组 三组 四组 五组 六组
得分 3 3 3 3 2 3
总结 二组讨论交流不积极的2分，暂时落后。
（二）、小组交流活动结果。
组1：我们组使用的圆，比较的结果是圆与圆有相交的位置关系。
组2：我们小组得到的是圆与圆有相切的位置关系，其中包括外切和内切。（学生边交流，边展示操作过程。）
组3：我们组得到的结论是圆与圆之间有不相交的位置关系，包括外离和内含两种情况。（学生展示图形）
组4：我们组对第三组结论有补充，圆与圆还有同心圆的情况，就是它们圆心是同一个点，动手半径不相等的时候，同时给大家示范。
组5：将各组回答的情况作了一个总结。
组6：把圆与圆的几种情况画到了黑板上。
这一个环节每个小组的合作积极性都非常高，表现非常出色。
各小组得分情况如下：
组别 一组 二组 三组 四组 五组 六组
得分 3 3 3 3 3 3
（三）、基础得分练习-----小组抢答环节
教师给出学生针对性的练习题，由小组抢答并补充，
师:圆与圆的位置关系有几种呢？并举例说明
生：相离、相交、相切、内含、同心圆。
师：两个圆的半径分别是4厘米和6厘米，两个圆的圆心距离是11厘米，两个圆的位置关系是什么？
生：相离，并说明原因。
师：展示多媒体的3至6题。
生：抢答并补充
经过小组激烈的回答得分如下：
组别 一组 二组 三组 四组 五组 六组
得分 5 4 3 5 4 6
（四）、小组测试环节
师：给出测试学案。
生：利用15分钟测试
师：给各个小组长评卷，并纠正。
生：交换试卷，由小组长监督评卷。
师：讲评试卷，要求小组得出平均分。
生：交流问题，并质疑解疑。
组别 一组 二组 三组 四组 五组 六组
平均得分 10 8 9 10 9 11
合计得分 21 18 18 21 18 23
优胜组 优胜
这堂课一改原来的课堂气氛，气氛十分活跃，学生以主人的地位参与学习、评价，对自己的学习状况有比较全面客观的了解，能够进行反思与调控，并相应地改变自己的学习方式，其主体意识大大增强，一堂充满生机活力的课，一位位可爱的学生，真令人高兴。
通过这次教学实践，我体会到：让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中要十分重视对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，通过自己的努力解决问题、获取知识。将学习主动权交给学生，在这样的学习中合作，学生们不是为了合作而合作，而是为了验证自己的猜测而进行合作，这样既发挥了学生的智慧，同时也能使学生认识到合作带来的快乐。在这堂课的学习中，学生不仅仅获得了知识，更多的是享受到合作带来的快乐。
谢谢《合作解决问题》这本书，解除了我的困惑，让我在临近退休之年又收获了新的快乐。问题化的合作学习方式在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。现在我还处于实施问题化合作学习的探索阶段，我应加强研究，努力探索，不断提高问题化合作学习的实效性。
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