——读《走进教师阅读》有感
我一直热爱阅读，但是大多读一些闲书，作为一名一线教师，如何在阅读中促进自己的职业发展，进而完善自我呢？在拿到刘波老师《走进教师阅读》一书的那一刻，文雅的封面下方一行字随即打动了我：让阅读成为更多教师的“自觉追求”。显而易见，如果一位师者不阅读或者不常阅读，就会印证那句：“因为我们不读书，所以工作很忙碌”，我想这其中就蕴含了自我不断优化完善的最佳路径。毋庸置疑，在阅读这本书的同时，也是和刘波老师交流的过程，全书共有五辑包括60篇文章、序言和自序各一，他的每一个辑章和每一篇文章都是发自作者内心的感悟和生动成功的实践，不管是“阅读的是是非非”，还是“真正走进教师阅读”，无论是“教师阅读的那些事儿”，还是“因阅读而改变”……一批批美文，全面展示作者的阅读经历、阅读所得、阅读研究和阅读实践，无不有理有据，拾级而上，令我茅塞顿开，让我对自己的阅读行动有了更深层的认识，进一步思考如何通过阅读修炼自己身为人师的全方位能力，未来的阅读计划也有了清晰的蓝图。
刘波老师针对教师阅读大致划分为三类：普通现代人的阅读需求、通用的教育类阅读、学科或者岗位需求的阅读。同时，他认为教师阅读必须具备职业性和专业性，这样才能提升教师品位。这是教师这一职业特殊性所带来的，我完全赞同刘波的观点。当代的教育环境下，对教师提出了更高的标准和要求。教师需要不断提升自身的专业能力，掌握精湛的专业技能，更新专业知识储备，才能令自己成为一名新时代教育工作者。
刘波老师在教师阅读的职业性上，建议老师们可以确定一个阅读“小目标”，根据自身实际情况，制定阅读计划，还大胆提出不局限书籍、杂志期刊，选择有价值的微信公众号等新媒体进行阅读。注重新媒体下的移动阅读，这是刘波非常有创造性的观点。他推荐了印象笔记这一手机APP，来辅助手机阅读中精华内容的存档。我使用了一段时间，对于我这样经常在手机上阅读各类文章的人来说，这款APP对于摘录和翻阅都非常方便快捷，更有利于我们阅读后的积累。
教师阅读重视读写结合
阅读是前提，写作是深化阅读的力量，也是实现知识内化和运用的有效手段。刘波老师认为写作是最好的阅读，坚持读写结合一定会不断超越自我。
自从我2008年进入教师队伍，我就深刻体会到，写作是一名合格教师所具备的职业技能。学科论文、教育笔记、教学反思、课题研究等各类教育文章需要大量的写作，相关的评比也很多。善于写作的老师，能经常在各类教科研写作评比中获得肯定。而且，善于写作的教师也一定是建立在广泛阅读基础上才能有的放失、言之有物。通过阅读，不断思考、总结，发现自己教学中所遇到的各类问题，经过实践寻找解决的方法，才能撰写成各类教育文章。
我正是在努力向着刘波老师建议的那样去身体力行，读写结合、思考实践、积累素材，也多次获得县市教科研论文的奖项。这对我读写结合的坚持是一种肯定和促进，让我更加笃定在读写结合的道路上前行。
我们教师经常会做的一件事，就是表扬进步的学生，批评退步的学生。但是身为教师的我们，更需要经常扪心自问，自己进步了吗？我相信一些学生也想知道“老师如此在意我们的进步，老师您自己进步了吗？”学生都喜欢成长型的教师，教师是学生最好的教科书。要求学生做到的，自己要先做到；要求学生进步，自己要先进步。
教师需要通过阅读，学习那些优秀教育先行者的思想和智慧，令自己不断成长和提升。一个教师自己热爱阅读、喜欢思考、勇于实践，一定会树立正确的教育目标，遵循学生成长规律，建立专业的师生关系，保持舒适的心理距离，言传身教下引导学生做内外兼修的学习人才。
除了影响学生，也会对教师自己的下一代有正向的引领作用。刘波在与自己女儿的阅读经历的叙述里就身体力行，坚持每天给小班的女儿读8分钟左右的绘本故事，获得意想不到的收获。教师把自己的孩子当做自己最重要的学生来培养，在亲子阅读中，花时间与孩子一起共读，让孩子养成阅读的好习惯，影响孩子爱上阅读，这也是为人父母的教师最重要的必修课。
阅读是要氛围的，作为老师首先得自己喜爱阅读、坚持阅读、书本阅读，才能潜移默化塑构阅读的氛围，从而影响孩子们的阅读。在教育教学中，如何促进孩子自主阅读，除了热爱，兴趣就非常重要。如何用兴趣来激励幼儿爱上阅读，以下是我的一些做法：
1.新书推荐 新书有两种情况，一种是幼儿自家带的，一种是幼儿园购置的。如果是幼儿自己家带的，则可以请幼儿上来向大家介绍这本书（如：书名叫什么？里面讲述了什么事情？），如果是幼儿园购置的，老师则说明有新的书籍投放在图书室，或者是向幼儿介绍这本书的相关内容。通过这些精彩的介绍，以此来激发幼儿自主阅读的兴趣。
2.活动提问 在图书室里可提供与日常主题探究相关的读本，在上主题教学前教师可以提示幼儿在我们的图书室里有相关内容的书籍，大家可以一起去寻找读本，去了解大致的内容。当老师上这节课时，幼儿则可以正确的说出答案，增强了自己自信心，从而提高了自主阅读的兴趣。
3.发现肯定 在餐后活动或者是自由活动中，有时幼儿会跟同伴讲述自己在书中看到的内容或者是明白的道理。在这时，我们老师就可以询问幼儿这些知识是从哪里获取来的。当幼儿回答是从图书室中看书得来时，我们教师要及时的表扬幼儿阅读的好习惯，同时也可在大集体中表扬，并告知幼儿阅读的好处，它不仅能使我们身心得到放松，而且能让我们增长知识。
4.对话内容 老师在帮助幼儿扎头发、系鞋带或者是自由活动时，教师可以询问幼儿：最近有看什么书吗？书中都讲了什么内容？幼儿回答后，教师要及时肯定幼儿阅读的习惯，同时鼓励幼儿乐于看书，把书中的知识告诉其他小朋友。
5.陪伴阅读 幼儿年纪还小，一个人看书时间久了，就会无聊。我们教师这时就要有意无意的提醒幼儿可以结伴一起看书。如两个好朋友一起选书、两个好朋友一起看一本书，在看书时一起交流、讨论，不仅增进了同伴之间的关系，而且也使阅读增加了不少乐趣。
我身为一名青年教师，未来的道路很长，教师是终身学习的职业，刘波老师推广阅读的十多年心血结晶，将指引我坚定在阅读里修炼，把阅读融化在血液里，热爱阅读积极写作，站在巨人的肩膀上，将会看得更远更高，成就更好的自己。
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